李玫瑾教授想必大家都不陌生，她是中國人民公安大學的一位心理方面的教授，善於洞悉青少年的心理，在對待孩子的教育問題上，能夠提出一針見血的見解，為不少父母的育兒問題答疑解惑，讓父母們收穫頗豐。
在一次講座中李玫瑾教授提出：孩子聰不聰明從手上就能看得一清二楚，不用等孩子長大，孩子手部「信號」能顯示他的智慧程度。
在家長眼裡，孩子的大腦地位很高，一般都認為孩子的聰明程度完全靠大腦決定，但大腦是比較抽象的東西，大腦的思維家長是看不到、摸不到的。
其實，孩子的聰明程度不一定只能依靠大腦，與大腦處於相同高度的另一個身體部位就是手。
手是人的第二大腦，人類手部上的神經，是十分密集且豐富的。
人在一生中的學習、工作、生活中都離不開手部運動，手和腦是並用的，如果說大腦負責思考，那麼手的作用就是實施大腦發出的指令。所以說，判斷一個孩子聰不聰明，從他的手上就能看得一清二楚。
對手部的「刺激」促進孩子大腦發育，若手上有這兩個「信號」，智力差不了
1.孩子手上「信號」二：表面的「亂塗畫」其實是創意的表達
不知何時家裡白花花的牆面，被畫成了顏料版；偶然間發現自己的筆記本，被撕得一張不剩。孩子這些看似「搗蛋」行為，往往令家長直頭疼，會對孩子進行批評和否定。
其實，在孩子兩三歲的年紀特別愛撕紙、亂塗亂畫，是很正常的行為，甚至可以說是一種充滿創意的表達方式，暗示了孩子的聰明程度。孩子這些行為並不是無意識地亂來，而是大腦形成思維後的「輸出」。
只不過孩子此時大腦思維不夠成熟，所以不能很形象地展現出來，就成了家長眼中的「搗蛋」。面對孩子的這些行為，家長不要立馬批評和否定，通過引導性的問話「你畫的是什麼呀」「為什麼畫這個呀」「這樣畫是不是更好呢」等，鍛鍊孩子思維並完善手部的輸出能力。
如果怕孩子在家裡亂塗亂畫，家長可以為孩子準備一個小黑板，專門作為孩子的「小天地」。家裡有用的書本要放好，不用的廢紙或者買大量的大白紙，讓孩子撕著玩或者畫畫。
2.孩子手上「信號」一：動手操作能力強
現在學校教育中，也不再一味注重書面知識，而是逐漸側重對孩子動手操作能力的培養，比如小學的手工課、中學的實驗操作課、大學的雕塑雕刻等專業。
由於孩子具有強烈的好奇心，對很多東西都保持探索的心。家長可能經常發現，孩子今天把鬧鐘拆了，明天用樂高搭建了個城堡，後天能跟著爸爸一起組裝儲物櫃了。
孩子在手上的操作其實是大腦思維的體現，在這個過程中，孩子的大腦思維和手部操作共同運作，如果操作能力強，往往孩子的智商也不低。
對於2~5歲小一點的孩子，家長可以用拼圖、積木等玩具，鍛鍊孩子的動手能力。
對於5~10歲左右的孩子，拼圖、樂高這些益智類拼搭玩具最為合適。
對於10歲以上的孩子，家長就可以讓他參與到家裡的動手工作了，比如畫畫、連線或者拼圖，這些都能夠讓孩子的大腦思維有所提高，讓孩子能夠體會到成功的滋味。
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色彩鮮豔的圖畫，簡單又非常容易理解的故事，讓孩子體會並理解各種美好的事物。
爸爸媽媽給孩子樹立觀念就是在孩子小的時候，父母用自己的能力、行為示範給孩子樹立一種榜樣，這些都是心理的撫養。
很多家長恰恰把這個最關鍵的部分交給了別人，每個人的養法都不一樣，目的是讓孩子思維不出問題、記憶力強、專注力強，但是怎麼教育、教育過程中要強調什麼，這是父母的責任。
如果我們總是找不到陪伴孩子的理由，為何不陪他們看看故事書，談談心得體會呢？
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