曾悟稀
湖南大學附屬中學湖南長沙410000
摘要：英語是一門語言類學科，需要學生用語言將學習內容表達出來，做到日常交流。真實交際任務的設計，可以提升學生表達能力與英語語感。文章以真實交際任務下課堂教學活動設計為研究對象，對如何開展教學，提出建議，希望對教學活動開展提供幫助。
關鍵詞：真實；交際任務；課堂；教學活動
引言：真實交際任務的開展，可以為學生呈現真實有效的情景，能夠促使學生語言表達與英語思維形成。在課堂教學中，靈活設計交際任務，使學生在學習中掌握表達方法，提高英語學習能力。
1立足教材，設計真實語言情景
教材是學生學習的基礎，也是培養學生綜合能力、素質的媒介。英語真實交際任務設計的過程中，應深入分析教材內容，了解教材內容設計的目標與教學目標，並圍繞此設計語言情景，鼓勵學生利用所學知識進行對話、交際活動[1]。在分析教材的背景下，設計交際任務，可以有效提高學生學習效果，能夠快速實現英語教學的目的。日常小學中，加強對該方法的教學實踐，以此提高學生知識應用能力，促使學生全面發展。
例如，《Is there a post office near here?》單元知識學習的目的，就是讓學生掌握方位名詞，能夠在實際生活中應用。課堂上，教師可以為學生創建一個真是的交際情景，以所在學校為例，結合教材內容，讓學生進行情景對話，利用所學知識說出食堂、圖書館、教學樓、操場所在位置。同學A：Do you know where the school canteen is？學生B： Go along the road and turn right to see。學生B：Do you know where the library is in the teaching building？學生A：The library is behind the teaching building。學生B： So how can I get there?？學生C：I know, you can go straight down this road, you can see it by turning left at the front。通過貼合教材的對話，可以提高學生表達能力，促使學生學習能力提高。
2生活交際，提高學生應用意識
生活交際的應用，能夠給予學生更加真實的感受。課堂教學中，重視生活交際的應用，結合學生實際生活，設計真實的語言情景，鼓勵學生將自己的生活經驗表達出來。實踐，是提升學生語感，促使學生英語思維的形成[2]。課堂教學中，加強學習情景的設計，鼓勵學生積極表達，以此促進學生英語能力提升。
例如，《Where did you go on vacation?》學習時，教師可以為學生創建一個關於旅行的交際任務，引導學生根據將自己的生活經驗表達出來。為了活躍課堂氛圍，教師可以利用與學生的互動，激發起表達欲望。教師：Traveling is a wonderful thing to bring us quickly. What experience do you have？學生A：During the holidays, I went to the museum, saw a lot of cultural relics that were not in life, and felt that the ancients were really smart。學生B：I was very moved to see the flag raising with my parents. And have more communication with parents, also very happy。通過真實情景的應用，提高學生語言表達與組織能力，促使課堂教學活動順利進行。
3主題情景，培養學生學習意識
在初中英語教學中，組織各種類型的真實交際活動，拓展學生思維，豐富學生詞彙量，提高語言表達能力。主題情景的應用，能夠為學生呈現各種類型的語言環境，能夠促使學生英語思維形成[3]。如環境保護交際情景、學生自我保護交際情景等等，讓學生利用所學知識，竭儘自己的能力去表達對外界事物的看法。通過真實主題情景的創建，培養學生良好的語感，為學生生活應用奠定基礎。
以環境保護交際情景為例，教師可以讓學生對此進行深入探究，說出作為一名中國公民、中學生應該怎麼做。學生A： Do not use disposable tableware, use environmentally friendly materials。學生B：I think publicity should be strengthened to make more people understand the importance of environmental protection。通過主題情景應用，培養學生英語應用意識，提高學生綜合能力。
結束語：
總而言之，在初中英語教學中，為學生構建貼合教材、生活化、探究性交際情景，使學生在語言交流中，獲得成就感與自信心，以此提高對英語學習的熱情。日常教學中，加強真實情景的應用，培養學生語言學習能力，促使學生核心素養形成。
參考文獻：
[1]代小兵.交際教學法在大學英語教學中的應用解讀[J].遼寧工業大學學報(社會科學版),2020,22(01):136-138.
[2]趙莉莉.任務型教學法指導下的大學英語交際課堂設計[J].襄陽職業技術學院學報,2019,18(06):44-46+50.
[3]宋慶福,茆豔,葉開豔.基於任務驅動的智慧課堂教學設計——以高職公共英語交際篇為例[J].湖北開放職業學院學報,2019,32(21):121-122.
作者簡介：曾悟稀（1985.4），本科，主要從事英語教育教學方面的工作。
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