昨天晚上已經十一點多鐘了，手機微信突然亮起。我一看，原來是一位家長。這麼晚了給我發信息，一定是有緊急的事吧。我趕緊打開。
接著家長就開始跟我傾訴起孩子的問題了。幾乎是長篇大論啊。最後一句是：
林老師，你說這可怎麼辦啊？
原來，孩子這次期中考試作文扣了10分，觸動了家長的焦慮開關，大晚上睡不著覺了，找我「求醫問藥」來了。
根據家長的形容，孩子平時非常能說，嘴巴特甜，能說會道，看到的事情會描述得很精彩，講起來更是滔滔不絕，可是一到寫作文呢，就像換了個人一樣，磨磨蹭蹭半天動不了筆，家長急得啊，「你說這孩子嘴上怎麼不長根筆呢」。
其實這種情況很常見，尤其是小學中低年級，剛開始接觸作文寫作，將語言轉換成文字他們不知道如何處理，但是說話是天生習得的，每天都在說，不需要特意地加以練習就會有進步。
但這種情況也要引起足夠重視才行，不能一味地採用簡單粗暴的方式對待孩子，逼著天天寫，寫不好再重寫，這樣可能會讓孩子焦慮、叛逆、厭學。
如果從心理學的角度講，寫作文先要經歷三個過程：
內部語言（思考）——口頭語言（敘述）——書面語言（寫作）
我們知道書面語言是要難於口頭語言的，和口頭語言相比，書面語言在創作時必須進行深思熟慮的分析，這是由書面語言的完整性決定的。
口頭語言有省略的特點，書面語言有完整的特點
我們說一句話只要對方能聽得懂，可以不顧頭也不顧尾，可以不考慮語法和用詞，但寫下來就不能這樣了。孩子在運用口頭語言描述看到的事物時，聽到的或某一刻所做的，往往會省略了主語，或是一些描述性的詞語，會造成口頭語言和內部語言缺少完整性。
書面語言，也就是寫作文，則要求通過詞和詞的組合成為精心組織的語言，能夠準確完整地傳達。書面語言的這個特點是很多同學寫作文的難點。
從說到寫，如何有效地促進孩子的表達能力
首先，孩子在寫作時如果碰見了不會的字詞，就會造成寫作的障礙，所以前提是保證詞彙的積累，要不斷的增加，要讓因為字詞問題產生的障礙越來越少。
其次，從說到寫一定是需要一個過程，這個過程有孩子本身能力的提升，也有家長一定程度的引導。過程是需要時間和耐心的。
明確了以上兩點之後，可以嘗試一些訓練的方法。
1.要讓孩子明白說和寫是一樣重要的。
消除孩子對寫作文的恐懼感，對孩子的口頭表達給予肯定，對口語表達上存在的問題，及時指出，提出改進意見，加強孩子的口述完整性，努力使孩子的口頭表達更接近書面語。
可以採用多聽新聞的方式來練習，新聞主持人的播報，幾乎可以直接轉化成書面語的。就曾有人形象白巖松說的話，只需要加一些標點符號，就是一篇文章，根本不需要改動。
2.通過大聲朗讀促進書面詞彙的積累。
聲音有助於記憶，大聲朗讀書中精彩段落有助於孩子熟悉書面語言表達的規律。把讀書時遇到的精彩內容大聲的讀出來，有助於書面語言的積累。
3.學會三步轉移法。
孩子不擅長將說的內容轉換成寫的，家長要對症下藥，幫助孩子做好語言的遷移。
由說到寫可以分三步。第一步讓孩子說，家長錄。第二步家長說，孩子寫。第三步：在家長的配合下進行語言的修改加工。
通過這樣的互動與配合，會幫助孩子更好地從說到寫。
4.「你說我畫」，促進書面語言的表達。
書面語言比口頭語言更有畫面感，家長可以選擇一篇狀物的作文，比如寫動物和植物的，家長繪聲繪色地讀，語速不要快，孩子根據家長所讀的描述進行繪畫。
聽和畫的過程是對書面語言抽象背景的呈現，有助於孩子書面語言的生動表達。
總之，孩子能說會道是好事，因為口頭表達是書面表達的基礎。只要家長能夠循循善誘，有針對性地加以指導，孩子一定不僅僅只會用嘴巴說，還會用「筆」說的。