缺乏資源、窮困、人口不足530萬的芬蘭,憑什麼教育是全世界第一

芬蘭這個國家，以前誰也沒有聽說過它。它地處冰天雪地，常年不見天日，缺乏自然資源，人口不足530萬，周圍環繞著強國，它就像一個小可伶，蹲在一個角落裡。

可是就是這樣一個小可憐，卻創造出教育奇蹟。2000年開始，每隔三年就開展一次全球幾十個國家的學生測評：國際學生評量計劃。到2006年第三次測評，芬蘭次次都是全世界第一。

芬蘭的學生整體表現太出色，他們不只閱讀力強，實際解決問題的能力也是居高不下，數學、自然科學等項目，也跟亞洲學生旗鼓相當。

更難得可貴的是，芬蘭學生的受測的失敗率不足5%，真正實現平等教育的理念，成為「世界上落差最小」的教育體制評量成就，讓芬蘭舉世驚豔，世界聞名。

為什麼芬蘭的教育能獲得這麼高的成就？這個成就並不是偶然得到，芬蘭早在100多年前就認識到自己的劣勢，沒有自然資源，只要森林和湖泊，要強大國家唯有教育，於是他們從100多年前就紮實教改。

1、重視教育，教育均衡發展

芬蘭人重視教育，世界公認的芬蘭赫爾辛基大學主校區位於首府赫爾辛基市的中心，對應於中國來說，這所大學相當位於位於人民大會堂的位置。教育事業在芬蘭的地位，可見一斑。

寒冬臘月正要出發的圖書館巴士

那麼芬蘭教育全球第一的秘密是什麼？說起來一點也不神奇：教育資源不但眾生平等，還向弱勢群體傾斜。

教育資源平等表現在城鄉差距小，教育資源共享，各地校舍與建築品質優良狀況相同，學校與地方圖書館分布、藏書豐富情形相似，不論你我的出生和家庭，絕對保障享有高水平基礎教育。

不論你是在芬蘭的哪個地方，學生都一樣有著熱騰騰的營養午餐可吃、有一樣高水平的教科書可讀、有一樣基本素質優良的教師、有相同的教學理念被完整地執行出來，以及充足的課外讀物鼓舞著學生的心靈。

芬蘭從不強調精英教學，只在乎不要任何一個孩子掉隊，他們認為，有天分的孩子已經比別的孩子佔了優勢了，那麼就多幫助一下有可能落後的孩子吧。

當然他們有這樣的平等的理念，是因為芬蘭是個小國家，人口不足530萬人，學齡的孩子人數就更少。

兒童圖書館

如果有一個孩子掉隊，必須要花很多的錢去修補這個孩子的過錯，所以他們不允許任何一個孩子掉隊，靠紮實的教育和人才發展到如今的芬蘭，不能承受哪怕不到1%的人才耗損。

2、結婚前要認識字，讀育兒聖經，才能給結婚證

我們一直感嘆，父母的教育給予孩子的影響是終生且至關重要，可是父母卻不用持證上崗，真的是太可怕。

芬蘭就要求所有結婚的人，必須認識字，還要會讀育兒聖經，裡面是一些教育理念，就是孩子出生後父母必須給孩子讀書，教會孩子閱讀書籍。

這個結婚限制是世界領先，芬蘭沒有說要讓孩子贏在起跑線上。他們強調要給孩子讀書，只是想要培養孩子的閱讀習慣，體會到書本的樂趣，讓孩子們能把閱讀當做終生的愛好。

學校為學生選購課外書

都說喜歡閱讀的孩子都不會變壞，芬蘭在整體強調全民閱讀下，整個國家的閱讀氣氛是非常好，他們的圖書館管理也是非常完善，經常開著載滿圖書的巴士，到處轉悠，誰都可以上去看，誰都可以借書。

這樣的流動圖書館在整個國家轉動，在路邊隨處可見到，就算是一天24小時沒有陽光的北極圈深處，在嚴寒的黑夜裡。這樣的巴士載滿了溫暖人心的書冊、影帶、雜誌、CD、DVD等，定時定點來到各個社區，為扶老攜幼的一般民眾，帶來了寒冬的精神糧食。

這樣重視閱讀，讓孩子們耳濡目染，他們從小就種下了喜歡閱讀的習慣，這個習慣讓他們有自己的追求，知道自己的人生目標，能更好的融入學習中。

3、教師是芬蘭學生首選的職業

跟我們中國不同，芬蘭的學生的首選職業是教師。不是說教師的薪水厚實，但教師絕對是最受歡迎和最受尊重的職業。

2007年，芬蘭國家教委會專為日本教育界舉辦的芬蘭教育研討會上說：「教師在芬蘭一直都有著承擔社會心智啟蒙的重要職責，因為自從芬蘭獨立後，芬蘭人知道，唯有教育，才能走出自己的康莊大道，並在強國中崛起。」

芬蘭不是口喊口號，從下面幾個表現可以看到了，國家是的的確確賦予了老師課改的權利與信任。

學生的木頭課程、烹飪課、織毛衣課

① 所有老師都是好的，不評比老師，也不評比學生

芬蘭人認為教育體制對老師進行評比、考核，就是對老師的不尊重和不信任，所以老師們只需要想怎麼樣對待學生是最好，而不是想著要教學效果爭第一，搶第一。

所以不評比老師，也不評比學生，只要求所有的學生都不掉隊，這個就是芬蘭的教育理念。

老師們不用拼命地改作業，而忽視了學生的情緒，不用因為要參加教學比賽，而看不到學生的衝突。

因為不用評比，老師的時間都用在實處上，跟學生的交流比較密切，更能掌握學生的變化，好做出教學調整。

男同學認真學習縫紉

② 老師上課時間可以自主，經常變動

芬蘭的天氣比較惡劣，所以有時老師會調整一下上課的時間讓學生少受點苦，但是從來沒有因為風雪太大而停課，都是風雨無阻。

③ 上課的地點可以變化，學生也可以去外面實習。

芬蘭一位的老師自稱擁有「自己的王國」，他的教室空無一人，學生都到哪裡去了呢？去比薩店、花店、洗衣店、餐廳、快餐店等實習了。

等幾天後學生回來，他們再來討論實習的經驗，討論生活的各項課題。為什麼這些學生可以隨意出去外面實習呢？

校長解釋說：「這群學生不太一樣，他們在教室坐不住，他們的學習方式要從實務去鼓勵他們，根據學生的興趣安排到不同的地方去實習，從實習中體會到不學習的不方便，再從內心渴望回到學習中。」

其實校長說的這群學生不一樣，就是我們口中說的後進生，他們沒有把這批孩子當做後進生，只把他們當做需要去其他地方體驗生活的一群孩子，等待他們渴望學習的時候再回歸到學校來。

而這位號稱有「自己王國」的老師就是在照料和鼓勵這群學生的老師，他付出時間去關懷學生，從心裡去鼓勵學生，讓學生重燃學習的熱情，這個就是他們「不讓一個學生掉隊」的教學理念。

這位老師說他擁有專業的自主權力，和自由的工作環境，還有什麼不滿意的呢？

結語：

歸根結底，一個國家教育的良好發展與秩序，是同豐厚的經濟、清明的政治、完善的體制、開放的文化心態所構成的良好社會環境是密不可分、相互促進的。

國家好，則教育好。教育好，則國家的未來更好。教育的本質是為了給孩子良好的學識、心態和人生，從而促進社會良性成長，是為了讓大家都好。

如果脫離了好的社會氛圍而一味講求「精英教育」、「從幼兒園開始贏在起跑線」，這樣給孩子的，只是一生無盡去爭去搶的煩惱。天才與精英畢竟是極少數，大部分的孩子，要過的還是平凡充實的人生啊。