淺談如何鑑賞古詩詞
——以鑑賞《涉江採芙蓉》為例
銅仁市德江德星高級中學教師：吳先富
大多數學生在鑑賞古詩時，不知該怎樣去鑑賞，不知從何處下手，對古詩詞的鑑賞頗感困惑。就此問題，我略談一二。
首先，尋方法。我們的古人在遊山玩水時，在悲歡離合時，在得意在失意時……他們遇到了一種情景，觸動了心靈，也就是我們常說的有了靈感，這時，他們把自己的感情傾注於所遇到的情景之中，提筆一揮，便成了文章。我們學過的詩，也大多如此。這些文章經過成百上千年，流傳到了今天。
因此，在鑑賞古詩詞時，我們首先要了解詩歌的作者及其「寫作」背景。
例如，《涉江採芙蓉》，選擇《古詩十九首》，它是中國古代文人五言詩選輯，由南朝肖統從傳世無名氏古詩中選錄十九首編入《文選》而成，並非一人所作。《古詩十九首》繼承了《詩經》和《楚辭》的傳統，吸收了漢樂府的營養，不但運用了比興手法，而且還創造了一種獨特的風格，是樂府古詩文化的顯著標誌。它深刻地再現了文人在漢末社會思想大轉變時期，追求的幻滅與沉淪、心靈的覺醒與痛苦，抒發了人生最基本、最普遍的幾種情感和思緒（失意和哀傷，離愁和相思等）。全詩語言樸素自然，描寫生動真切，具有天然渾成的藝術風格，處處表現了道家與儒家的哲學意境，被劉勰稱為「五言之冠冕」
其次，通文意。認真理解詩歌的字面意思，理解字面意思是鑑賞詩歌的關鍵所在，只因為古人把情與景融合後，形成了詩歌，通過唯一的文字媒介，把詩歌流傳到現在。如《涉江採芙蓉》，先結合教材注釋，弄清字面意思：踏過江水去採荷花，到蘭草生長的沼澤地採蘭花。採了花要送給誰呢？想要送給那遠在故鄉的愛人。回想起故鄉的愛妻，卻又長路漫漫遙望無邊無際。漂泊異鄉兩地相思，懷念愛妻愁苦憂傷以至終老。
再次，挖深意。即局部分析，整體把握。如《涉江採芙蓉》，全詩表達了主人公思歸的相思之情。那麼，表達這種情感的方式是什麼呢？試圖採摘芙蓉，採摘芙蓉的目的是「遺」遠方的「同心者」。而「芙蓉」這一主要意象，其作用是為文章奠定高潔、清幽的意境。緊接著，詩歌又以環境描寫「多芳草」的「蘭澤」，從側面烘託了主人公形象的雅潔和所表達情感的純潔和美好。
在大多數古詩詞中，採摘花草送給遠方的親人，這種舉動在古代詩歌裡常有出現。現實生活中，情人節送玫瑰，母親節送康乃馨，採摘這些花草的目的是表達對親人以及朋友的思念和祝福。但在《涉江採芙蓉》一文中，這裡的「芙蓉」送出去沒有？沒有。我們可以從主人公的自問自答看出作者的情緒出現了變化，由歡欣轉為失落。
「採摘欲遺誰？所思在遠道」，此句在結構上暗轉過渡，為表現主人公的情緒由歡欣轉變為下文的黯然失落做鋪墊。
是不是詩人真的看到芙蓉芳草才想到「所思在遠道」的嗎？如果不是，詩人為何這樣寫？「所思」是時時刻刻在他心頭，「涉江採芙蓉」正體現了主人公情感的深化。如果詩歌在開頭就表現出來，則平淡無奇，此句是全詩發展的頂點，同時也是情感抒發的轉折點。一方面對上文作總結，另外一方面為下文設伏。
「還顧望故鄉，長路漫浩浩」，這兩句既有人物心理的描寫，又有心理刻畫。「還顧」一詞，動作性和畫面感很強，可以清晰地表現主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情。「漫浩浩」是寫主人公還顧所見「舊鄉」的距離，給人以路途綿延不盡的感覺，這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情。可是，這兩句並沒有直接點明主人公的痛苦，這樣給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的藝術效果。
「同心而離居，憂傷以終老」，除了表達主人公痛苦的心情外，更表達出兩個彼此相愛的真摯深厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長久才有「終老」之憂傷，即相愛卻不能相守啊！
接下來，看修辭。看看詩文中是否有用修辭手法，並且加以分析。如《涉江採芙蓉》中的「同心」，「同心」本意指志同道合的人，這裡借指相愛的男女。生動形象突出了彼此相愛的人的真摯深厚的感情。
最後，析手法。一是意境高潔清幽；二是含蓄不盡，餘味悠長。這在前面我已經細加分析了。
當然，課後該做的那就是你自己的事了。
責任編輯（推薦人）： 安衛
（註：對原稿略有刪改）
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