批評教育是挫折教育的一部分，如果運用得好，可以成為學生改正錯誤的契機，鍛鍊學生的抗挫能力。如果批評的手段不恰當，則會傷害學生的心靈，使學生產生逆反心理，從而故意和班主任搞對立。
那麼，如何批評學生才能讓他們心服口服呢？教育心理學研究表明：「南風效應」可以幫助人班主任批評學生時可獲得良好效果。那麼，什麼是「南風效應」呢？
法國作家拉·封丹曾寫過一則寓言，講的是北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個冷風凜凜、寒冷刺骨，結果行人為了抵禦北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因為覺得很暖和，所以開始解開紐扣，繼而脫掉大衣。結果很明顯，南風獲得了勝利。拉封丹這則寓意深刻的寓言後來成為社會心理學的一個概念，被稱之為「南風效應」、「南風法則」或「溫暖法則」等。
南風效應啟示我們，即使學生犯了錯，批評時也應該採取溫和的方式，而不是上去就暴風驟雨一頓批評，不講究時機和策略。
學生在違紀之後，往往有一個內疚、自責的時期，如果班主任能抓住這個時期進行「溫暖的批評」，效果一定好得多。批評首先要講究時機，學生剛剛闖禍之後不要立刻進行批評，因為他這時候可能還沒有來得及反思自己。這時候他要麼在想辦法逃避，要麼還在震驚和慌亂，要么正在想接下來的對策，短時間內他幾乎沒有時間自責。
所以批評學生至少要等違紀現象發生2兩小時之後，再進行批評教育，學生內心已經平靜下來，能在班主任的引導下反省自己的行為，進而內疚和自責，班主任再進行批評的時候，即使嚴厲一些，他也能夠體諒班主任的苦心，心服口服了。
除了要講究時機，還要根據「南風效應」講究以下批評策略：
一、由輕到重批評法
如果學生嚴重違紀，如打架鬥毆造成嚴重後果，批評時仍切記狂轟濫炸，要先從細枝末節入手，讓學生高度緊張的情緒完全放鬆之後，再循序漸進由次到主逐步深入到事件的核心，進行嚴厲批評。學生有了心理緩衝時間，就更容易接受老師的批評。
二、批評學生時儘量做到平等
有些班主任看到學生犯了錯誤，扣了本班的量化積分，影響了自己在學校領導心目中的形象，於是氣急敗壞，居高臨下地對學生一陣猛批。卻忽略了學生畢竟是未成年人，心智尚不成熟，犯錯誤自然是他們生活中的常態。
班主任批評學生時要有情感參與，批評之前要先和學生推心置腹的深談，像朋友一樣指出他們的不足，幫他們認識到自己行為出格之處，在他們在自己的引導下能學會自我反省，自發的改正錯誤。