現在很多人把STEM教育和創客教育混為一談。兩者除了都是培養綜合科學素養能力的教育，但是兩者還是有嚴格界限的。下文由格物斯坦小坦克來為二者做個辨析。
一、兩者的起源不同，但都需要社會的共同參與
STEM教育來自於美國國家科學文員會，後來出現在美國大學以及K-12的報告和文件中。創客一詞由來已久，隨著近年來開源軟硬體、3D印表機、網際網路等技術的成熟與普及，創客門檻大幅降低，教育工作者希望藉此培養更多具備創客意識的學生，提升將想法變現的能力。因此，創客教育由社會文化性因素引發，後被引入教育體系並受到重視。
二、STEM教育強調跨學科，創客教育則強調創造
STEM教育強調跨學科，強調不同學科（科學、技術、工程、數學）的整合。
創客教育的核心是創造，雖然會涉及不同的學科知識，但是其本身不強調學科， 跨學科是根據需要的選擇，而產品的創造性才是核心。
三、兩者都強調真實情境問題，但創客教育問題主要來自學生
STEM教育和創客教育都傾向於指向真實情境問題的解決。大多數情況下，STEM教育的問題多來自教師的設定和引導， STEM教學過程往往會提供綜合的複雜情境問題，由學生運用多學科知識開展不同側面的學習。
創客教育中的問題更傾向於學生自己提出，創客教育是幫助學生將想法變成現實，而不是讓所有學生探索相同的問題。
四、創客教育強調真實作品的產出，而STEM關注動手實驗
創客教育強調學生設計和製作自己的作品或產品。
STEM教育雖然注重實踐，關注動手實驗，但是不強調學生一定要有自己的實體性產品。
五、兩者都關注學生解決問題的綜合能力培養，但是側重點不同
STEM除培養學生綜合解決問題的能力外，更強調培養學生跨學科的多元思維。
創客教育則更看重學生獨立創造思維力的培養，學生需要有自己的創意，並努力實現。
六、師生角色定位不同，方向一致卻各具特色在STEM教學中，教師更多扮演教學設計者、活動組織者、知識傳授者和學習引導者角色。教師角色多元，且需要不同教師相互配合，共同引導學生完成具體的學習項目。學生則是積極的參與者，獨立參與整個項目，或是在小組合作中共同學習跨學科的綜合知識。
在創客教育中，學生更傾向於獨立創造者。他們需要有自己獨特的想法，並藉助有效的手段加以實現。在此過程中，學生雖然也會和其他成員合作，但是為了實現不同的創意，教師則扮演著支持者的角色，不會過多幹預學生的想法，不需要預設太多具體的問題及講授固定的知識體系。
綜上所述， STEM教育是圍繞科學、技術、工程與數學學科知識與能力開展的，著重提高學生的STEM素養，優化學業成績，進而為創新型人才的成長奠定基礎。而創客教育旨在應用創客理念重塑教育，強調通過動手操作將創意的想法變成實實在在的作品，在創造的過程中學習。你明白了嗎？如果喜歡請點讚並關注格物斯坦小坦克吧，定期為您發布教育文章。