現在同學們參加的比較多的，一種是國內的音協和音樂學院舉辦的考級，另一種是國外的英皇考級。
國內的考級，一般分為1-10級，再高是演奏級；英皇考級分為1-8級，再低有入門級，再高有文評級。
這些考級一般都是允許同學們跳級考的。所以大家可以選擇一級一級去考，也可以選擇跳級。
下面我們先介紹一下這兩種考級方式：
一級一級考
一級一級考，就是平時我們所說的逐級考級，考過了一級，再考二級，考過了二級，三考三級，以此類推，這樣一級一級考上去。
l 優勢
一級一級往上考的優勢，一般體現在能夠幫助同學們系統地練習演奏技術。
從考級難度所對應的練習曲進度來看，每一級都基本是個技術難度的臺階。比方說：
一級到二級，屬於入門階段，大概相當於拜厄練習曲的程度；三級到四級，屬於從入門向初級過渡的階段，大概相當於車爾尼599的程度；五級大概是個車爾尼849的程度；六級大概要學到299，再去考級才能心裡有底；七級到八級大概是克拉默練習曲到車爾尼740裡面幾首比較簡單的練習曲的程度；九級到十級大概相當於740裡面比較難的練習曲、克列門蒂練習曲、莫什科夫斯基練習曲、蕭邦練習曲和李斯特練習曲裡比較簡單的程度。根據上面這個練習曲進度來看，同學們如果一級一級地去考，就相當於把練習曲的進度流程都走了一遍。這樣去學琴，在技術能力的培養上面就比較全面了，一般不會出現為了趕進度而故意中間跳過一本書的情況。
同時，上面這種練習曲的進度安排，可以說是我們學鋼琴比較經典的教材進度安排了。教師們往往根據這個練習曲的進度，配上相關難度和訓練特點的復調、奏鳴曲、沙龍小曲等，同時輔助以手指技能訓練，讓學生多接觸音樂作品類型、體裁、風格。
從這個角度來看，一級一級地去參加考級，是有助於同學們完整地、系統地學習鋼琴演奏的。
l 劣勢
但一級一級去考，也有不足之處。因為同學們的進步曲線並不是直線型的。
在初學階段，因為曲目簡單，技術難度的要求也低，一首小曲練上幾天功夫就能練熟了，大家都會覺得彈琴好簡單，進度也都是很快的。
但是到了中級階段，也就是五六級以後，尤其是練習曲彈得849後半段和299開始，由於練習曲的難度加大，對於技術完成度的要求也更高，同時與練習曲配合學習的復調、奏鳴曲的難度和曲目篇幅也隨之加大，同學們的進度都會明顯地慢下來，進步速度也不像原來那麼快了，甚至由於一開始技術就沒學好，基礎不紮實，有些同學還會遇到技術瓶頸，卡在中級階段的內容上面徘徊不前。
所以，根據考級對應的練習曲進度來看，如果大家是一級一級去考的，就會發現，一開始的幾級，很快就能考出來，到了五六級之後，考級就越來越來難，進度越來越慢，可能一年兩年也考不出一級，同學的信心會大受打擊。
另一方面，考級的相鄰的幾個級別之間在技術上往往會有重疊，在曲目難度上的分別也並不是那麼明晰，可能會出現五級和六級在某些曲子上難度差不多，或者同樣是進度到299的兩個學生，技術學得紮實的那個可以去考七級，而技術不紮實的那個只能去考六級。
那麼，如果每一級都去考，很有可能會將大家日常學琴的進度拖得很慢，變成了日常學琴為考級服務。而且頻繁的考級，不停地要打斷日常學習，插進考級曲來，會打亂正常的學琴進度。不斷地獲得一張又一張的考級證書，還會讓許多立場不堅定的家長變得越來越虛榮，忘記了一開始學琴的初衷，變成了為了考級而考級。
跳級考
跳級考，也很好理解，就是不去逐級考級，而是今年考三級，明年考六級，今年考五級，明年考七級。
l 優勢
不需要逐級去考，同學們就根據自己的進度來安排考級的進程。
就像投稿中所說的那樣，大家完全可以練得久一點、學得好一點、積累多一點，再直接去考一個更高的級別。
比如說之前考過了五級，之後就可以開始先專注於849和299的學習，等到學完了299，可以直接去考七級，手指技能好的同學甚至可以直接報八級去挑戰一下。
這樣就完成從初級階段到中級階段的學習，而後就可以進入740以上程度的技術訓練了。
從考試的角度來看，這樣的跳級方式，可以作為一個階段的學習成果的檢驗，當同學們完成了初級課程時，可以去考一考四級或者五級，完成了中級課程之後，可以去考一考七級或者八級。
同時，不要逐級考級，不要頻繁考級，也能讓同學們安心於日常學琴進度，更好地進行連貫的技術訓練。
l 劣勢
跳級的劣勢是顯而易見的。
很多家長為了追求考級的級別高，盲目要求孩子跳級，從一個低級別，一下子跳到九級、十級，只關注級別的高低，而忽略了學琴的本質，也不關心孩子在學琴中所獲得的成長，唯考試論，學琴就是考級，考到十級就拉倒，考完就不學了，人為地揮霍了孩子彈琴的天賦。
也正是因為這些家長的扭曲心態，一方面，它裹挾了一部分老師的教學，使這些老師不得不為了生計而迎合家長的功利心態；另一方面，還有一些老師趁此機會利用了家長的這種心態，以「快速考級」和「速成學琴」作為招生噱頭，故意起鬨，炒熱速成考級的氛圍，人為製造焦慮，並且售賣這種焦慮，讓新人琴童和家長摸不著頭腦，故意歪曲考級與學琴的關係，搞得學琴的整體氛圍烏煙瘴氣。
正是教師和家長兩方面的原因，讓孩子走上了「職業考級」之路——除了考級，啥也不幹。
這種不良的風氣，造成很多孩子不是正在考級，就是正在準備考級。他們沒有時間打基礎，沒有時間積累曲目，沒有時間回顧自身不足，被家長和老師推著、趕著，奔上了考級之路，彈鋼琴變成了應試，考完就忘，再趕下一場。
教師和家長如何幫助孩子選擇考級形式
最後，我們再來談一談老師和家長如何幫助孩子選擇一種合適的考級方式的問題。
是一級一級考，還是學得久一點再跳級，要根據學生自己的學琴方式來考慮。
如果家長和孩子都不急不緩，對於考級的證書也沒有很大欲望，而是想要將學琴的重點放在培養孩子綜合素質方面的話，同時孩子練琴進度也比較慢的話，完全可以選擇一級一級考。考級對於這種「慢」類型的孩子來說，每一次考級都可以當做一個公開演奏的機會，來鍛鍊孩子的臨場應對能力。
如果孩子的進度比較快，家長對孩子練琴的效果要求比較嚴格，也願意付出時間和努力來陪伴孩子學琴的話，我還是建議家長們選擇跳級的方式。
一方面，如果孩子不用經常準備考級曲目，不會經常性被考級打斷進度的話，就可以集中精力去進行日常學習，可以有整塊整塊的時間來積累技術能力和音樂素養。
另一方面，孩子可以連貫性地學習一個階段的內容，而將考級作為檢驗這個階段學習成果的一種手段。在這個過程中，孩子不僅能夠專心完成整個階段的學習內容，還能完整地體驗這種「學-考」結合的流程，有目標、有動力、有過程、有結果，在走向目標、實現目標的過程中，不僅能學到知識和技能，還能鍛鍊毅力，這對孩子其他科目的學習也是有幫助的。
最後最後，我還是要強調一遍：考級不是目的，考級只是手段，學習當中什麼最重要，家長和同學們一定要始終牢記。
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