魏書生老師從教之初，思考的就是如何教學，如何更有效地教學，如何突破以傳統講授法為特徵的教學方式。他琢磨啊琢磨、研究啊研究，什麼是學生最需要的？什麼是學生最歡迎的？學生缺少的就是他們需要的，學生喜歡的就是他們歡迎的。於是，他想好了對策，民主教學唄，和學生對話商量著教啊！
市教師技能大賽高中數學組第一名的邱小瑾老師，有什麼絕活呢？數學是很多人的噩夢？她因此做了探索，譬如說，她經常用「數學小品」開始她的數學課，這種方法讓學生跳出了以往學習數學的舊框，在輕鬆愉快中認識數學、理解數學。可想而知，她的數學課堂，是與刻板、高深的說教「絕緣」的。她的數學課也不只在課堂上，在辦公室裡、連廊上、操場邊都能看到她為學生們講題的身影。甚至有時在節日和假期，市圖書館、肯德基等也成了她的「辦公室」。她的學生，是讓別人羨慕的最「幸福」的學生；她的班級，是年段最優秀的班級，被授予「優秀班級」的稱號。
教研合一，科學發展，教研是教師專業成長的必由之道。古人有「天人合一」思想，陶行知有「教學做」合一觀念。教學中，教中研、研中教，教研相長；交流中，學中研、研中學，學研相長。不僅教師教研合一；而且也要我們的學生學研合一，不僅要提高教師教學的學術含量，也要提高學生學習的學術水平。課怎麼教？為什麼這麼教？教師要知道怎麼教，還要知道為什麼這麼教，研究為什麼的為什麼。教研需要激情，有激情才能有思想。要變學校要我做科研、做課題為我要做科研、做課題。做科研能使我進步、教育更有點子、教學更有方法。因此，要參與教科研，探索教育教學改革之道，撰寫論文和教學反思。時時處處、點點滴滴，一個想法就記下，能試就試。簡言之，要將研究當作種習慣，達到教研合一、輸入與輸出相結合的自我境界。
有初中數學組就提出「教研就在身邊」、「人人參與、個個成才」、「把題海留給老師，把好題帶給學生」。他們重視對細節問題、重點問題的研究，運用教育教學理論進行分析，能說出為什麼好，好在哪裡。對於「創設恰當的問題情境引入新課」、「鼓勵學生積極參與主動學習」、等教學中的基本問題都已經達成共識，這對教學工作具有指導意義。
有一種教研模式就是主動請他人聽、評課。通過這些可以幫助我們反思自己的教育行為及教育理念，取長補短，改進教學。更普遍的教研方式是充分利用校本教研、個人反思，同伴互助、專家引領的途徑與方式。要善於分析各類問題，從中發現有價值的、其他人沒有認真研究的問題，作為自己的研究對象和課題。
要大膽承擔教科研課題，在研究過程中，學習新理論新方法，並運用新理論、新方法去了解、分析、研究教學中的疑難問題，逐步探索、揭示、掌握其教學規律，不斷提高自己的教學水平，並且也要不斷把研究得出的新認識新觀點、新方法，通過科研報告、論文、論著等文字形式表達出來，在提升自身的同時，交流、推廣教科研成果。總之，對於青年教師的成長來說，教學和科研猶如教師前行的一雙翅翼只有共同展翅，才能高飛。