尹建莉老師說教育的三個要素是：信任、自由和愛。
先來說信任。很多家長對孩子的控制源於恐懼和不信任，恐懼什麼呢？恐懼孩子上學路上不安全；恐懼孩子上課不認真聽講；恐懼孩子不認真寫作業；恐懼孩子和老師同學處不好關係；恐懼孩子交到不愛學習的朋友……
於是我們經常看到這樣的現象：家長背著書包送孩子上學，孩子空著手沒事人一樣，跟在家長身後。家長風裡雨裡，無怨無悔地接送。孩子已經上初中了，家長仍然風雨無阻，無怨無悔地背著孩子的大書包，走在接送的路上。
恐懼孩子上課溜號不認真聽講，於是家長去陪讀，一節一節的陪她上課，我的一個親屬就是這樣，孩子上初三了，學習出現了狀況，媽媽去陪讀，整整陪了一年，天天準時準點兒去課堂，認真聽課，記筆記，回家再給孩子講一遍，在她的努力下，孩子還真考上了高中，說起這件事，媽媽很有成就感，但是到了高中，孩子仍然不愛學習，媽媽又去陪讀，被老師逐出了課堂，老師說你能陪她學習一輩子嗎？學習難道不是他自己的事嗎？後來這個孩子高考考了200多分。
由於恐懼和老師同學處不好關係，家長就一切都代勞，包括問作業、做值日，連放學路上和誰說話都要過問，放學回家寫作業，家長也全程陪同，親力親為，不錯眼珠地看著孩子寫一筆一畫，不允許出現一點兒紕漏，確保全對。我就曾經遇到過一位家長，因為孩子字寫的不好看，媽媽替孩子整理筆記，因為孩子很辛苦的，寫在書上的，被媽媽擦掉重寫，孩子氣得哇哇大哭，媽媽卻理直氣壯地把孩子訓斥了一頓。
那麼我們要怎麼信任孩子呢？我們要讓孩子知道哪些事是他自己的事，這些事怎麼做？是她自己的選擇，不認真學習，就要承擔成績不好的後果。要讓孩子學會為自己負責，然後我們真誠地相信他是一個好孩子，又非常正常的眼光去看待孩子，孩子就會成長的很好。
教育的第二個要素是自由。「要給他足夠的自由，自由是非常重要的成長營養劑，沒有自由的孩子，無力去發展，自己也沒有完善自己的空間和時間」。
但什麼叫「足夠的自由」，完全放任不管，他想上學就上學，想不上就不上嗎？他想和誰交朋友就和誰交朋友，我們完全不過問嗎？我們怎麼控制這個自由的「度」？
在《正面管教》裡，簡.尼爾森說過一句這樣的話，也許能夠回答這個問題：「我們常常把父母比喻成孩子的導遊，而非主人，也就是說，孩子來到這個世界上，他對這個世界是陌生的，他根本不知道一切是為什麼，父母要跟他解釋，這樣做的好處是什麼？並告知邊界在哪裡？」
就是說，我們要讓孩子知道我們的原則和底線，我們的態度應該是溫柔而有邊界。
樊登老師的辦法是和孩子一起制定規則，孩子真的能遵守他的提議，因為孩子有自尊心，他的自尊水平高，他就會有自律能力，如果我們邀請孩子一起制定規則，再加上有平穩的態度，溫柔而堅定的對待孩子，孩子就會感到自由。
我們做家長要記住：守好自己的界限，又不去侵犯孩子的界限。
不侵犯需要放下操控與恐懼，不被侵犯需要內在的力量，智慧的辦法就是從根本上接受彼此是獨立的個體，去掉骨子裡的依賴性，就有可能得到尊重孩子，又能為自己負責。
作為家長，我們怎樣不越界？在孩子遭遇困擾時，關懷而不幹涉，分享而不教導。如果我們尊重孩子的獨立性，就會對孩子產生一份信任，不剝奪孩子的成長機會，不妨礙孩子發展面對問題、解決問題的能力。
意識到哪些是孩子自己的事，我們便能清晰了解自己的位置，做一個陪伴者和傾聽者就是當下最好的給予。去傾聽和陪伴，而不是直接去把對方的問題解決，搶走孩子的問題，剝奪孩子去經歷的權利。被允許用自己的力量去解決問題，這其實是很多孩子的渴望。
一個人最好的學習方是去經歷和體會，獲取自身的經驗，化為自己的生命財富。我們可以分享我們的經驗，但不是站在一個「我懂，你不懂」的角度去指導或說教。如果孩子能有所觸動和啟發，他一定會調整自己。如孩子交朋友，我們要給孩子分享交朋友的標準，交朋友要注意的事項，讓他自己去找感覺，允許他有試錯的機會。
第三個要素是愛。你要給孩子什麼樣的愛？是無條件的愛。
要讓孩子知道，我們愛的是孩子本身，而不是學習好，我們就愛他，學習不好就不愛他。我就有過用交換的辦法來鼓勵孩子的時候。導致的結果就是孩子把注意力放在獎勵的東西上面，而不是放在求知上面。
求知，是對這個世界有想了解的願望，有好奇心，他就會獲得學習的能力，就會越來越強，就會知道自己的厲害，就會有快樂，有成就感，也會有幸福感。讓孩子知道什麼是對什麼是錯，什麼重要，什麼不重要，什麼是美好的？什麼並不美好才是最重要的。
所以給予孩子無條件的愛，沒有交換，沒有恐嚇，也沒有威脅，孩子才會對你無條件的信任，無條件的依賴。而且作為父母，我們要勇敢地表達愛，表達出對孩子的欣賞，孩子才能變得更加自信，樂觀。我們要讓孩子知道，自己是被無條件欣賞和接受的，這樣不管遇到什麼困難，孩子都能走得過去。
教育孩子，有三個要素：信任、自由和愛。相信並尊重孩子，溫柔而堅定地對待他們，給他無條件的愛。這幾點，你做到了嗎？