文 | 小婷老師育兒觀（文章原創 ，版權歸本作者所有，歡迎個人轉發分享）
很多家長都問：孩子是應該先學拼音還是先識字呢？
因為我們這一代父母上小學的時候，都是「先學拼音，再學漢字」的，當時的教學方法是先學拼音，然後讓孩子「注音識字」的方式識字、閱讀。
而現行的「部編版」語文課本卻剛好相反，孩子入學後先識字，然後再學拼音。
這個先後順序的不同，對孩子來說又有什麼差別呢？
一、學習拼音的效果不同
二三十年前，家長對英語啟蒙的重視程度還不夠，學齡前和剛上小學的孩子很少有學英語的，所以大部分的孩子是先學拼音、再學漢字，最後學英語。
而現在大部分孩子很小就開始學英語，很容易面臨同時學英語字母和拼音的狀況，很容易將讀音、拼讀的方法弄混，影響拼音和英語的學習效果。
而且，3、4歲的孩子口腔發育尚未完善，口齒不清楚，在學「z」、「zh」、「r」等發音類似或難發音的拼音時會遇到比較大的困難，可能導致孩子對學拼音產生牴觸情緒，或養成錯誤的發音習慣。
二、學習漢字的效果不同
拼音在生活中使用的頻率較少，學習的過程比較枯燥，但是完全掌握後運用起來又很簡單。
所以一些先學拼音的孩子，往往在識字階段會過度依賴拼讀，缺少學習漢字的意識，記憶漢字書寫、讀音等方面效果會較差。
而先學漢字的孩子，以識記為主，拼音作為輔助方法，學習漢字和拼音的效果都會更好。
三、閱讀方式不同
很多家長覺得，孩子先學拼音就可以自己通過注音拼讀，對閱讀應該是有好處的，但實際上，拼讀的過程會將閱讀的思緒打斷，反而會讓閱讀變得索然無味，並不利於閱讀習慣的養成。
而如果先識字，孩子有一定識字量之後，閱讀時偶爾利用拼音確認某個字的讀音，或者利用上下文、字型猜某個字的意思，孩子對新學的字印象會更深刻，經過思考對閱讀內容的理解也更透徹。
最重要的是，孩子不完全依賴於拼音識字，那麼在4、5年級課文脫離拼音之後，孩子能很快適應這種不藉助拼音的閱讀方式。
拼音只是漢字的輔助
說到底，語文重點要學的是漢字，部編版教材之所以將《漢語拼音方案》中實行了半個多世紀的「先拼音後識字」的順序改變，就是為了強調漢字的重要性，而拼音只是漢字的輔助。
先識字，家長可以在生活中隨時隨地讓孩子識記一些常見、常用、簡單的漢字，尤其是在讀繪本、看動畫片時，孩子重複看幾遍就能認識不少字。
當孩子有一定的識字量，可以閱讀簡單的兒童文學作品時再學拼音，將拼音作為識字的輔助方法，是最好的方法。
我兒子剛上一年級時就是用的這種方法，將識字、閱讀和拼音結合在一起，給大家分享一套同一教學理念的小學生注音閱讀書籍《魔法拼音·名家經典系列》
這套「名家經典」叢書一共8冊，每冊作者不同，均為知名兒童文學作家，入選篇目篇幅適中，5-6歲親子共讀，適合6-8歲自主閱讀。
書中附贈了線上拼音課、小學漢語拼音字母表和價值99元的「浙裡聽聽」會員卡（浙江少年兒童出版社有聲讀物）。通過線上教學的方式教孩子基礎的拼音知識，同時結合注音閱讀的方式，幫孩子鞏固拼音的運用。
同時，書中所選篇目均是多次獲獎或收錄至中小學教材的名篇，適合小學生閱讀：
《聽懂人話的貓》曾榮獲美國紐伯瑞兒童文學獎金獎；《小巴掌童話》曾獲全國優秀兒童文學獎、陳伯吹兒童文學獎、冰心兒童文學獎；《第七條獵狗》曾獲首屆全國優秀兒童文學獎；《笨狼的故事》曾獲全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心兒童圖書獎等；《第十二隻枯葉蝶》曾獲冰心兒童文學獎；《別去五釐米之外》曾獲陳伯吹國際兒童文學獎。
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