「我們看什麼樣的小說需要老師和家長的引領，而不應該不分優劣全盤拒絕。」這選自一高三學生的參賽作文，可以看出，作者其實是希望得到老師和家長的理解。
最近，江蘇省開展了閱讀和寫作大賽，規定高中組初賽的題目之一是《書裡書外》，書指的是名著或理論經典。而這篇參賽作文記敘了小作者求學中的閱讀經歷，從小學到高中讀了幾十本甚至更多的「閒書」。而這些內容很顯然是不被「社會」認可和提倡的，為此，小作者沒少惹父親生氣。
然而，文中提到 「想到那些主角在逆境中成長的樣子，我想，我雖然不能像他們那樣強大，但也要活出自己的精彩。」不難看出，這些「閒書」實實在在推動了作者認真學習，考上了理想的高中，而且整個高中成績也一直在進步。
我不禁疑惑：豐富學習、推動進步的一定是所謂的經典名著嗎？
為什麼讀？又為什麼不讀？
看過名著《紅樓夢》《三國演義》《活著》《瓦爾登湖》《鋼鐵是怎樣煉成的》……
要問為什麼讀？因為有名；因為同學也看了；反正不是「我想讀」；
再問感受如何， 「確實不錯，值得一看」。
總的來說——沒讀懂。
學生應當多讀名著。為什麼？
美國密西根大學教授託馬斯·福斯特認為，讀懂了那些經典書籍，熟悉了那些典型的故事模式，此後再讀其他書籍，就會事半功倍。簡言之就是通過閱讀經典，獲得閱讀的愉悅，順便掌握寫作的技巧。
董卿告訴你，什麼是「腹有詩書氣自華」。多讀經典，才能對詩詞信手拈來。
語文老師說，在藝術建構的獨特性上，名著都是典範，值得學習。
地方考試院還說，語文考試增加名著閱讀板塊，比例也越來越大。
家長也會說，名著是審過的好書，專家都推薦，多讀準沒錯的。
讀名著的好處這麼多，為什麼不願意不喜歡讀呢？
篇幅過長，難度暗示。貼標籤效應（暗示效應）告訴我們，如果閱讀前在心理上暗示「這是一部名著，文學造詣很高，價值大，肯定很難讀懂。」那基本上會有一半人選擇放棄，而拿起書本的另一半人則在惰性中慢慢告訴自己，不是我不想讀，是因為名著真的挺難讀。另外，篇幅長、結構設計讓讀者難以親近，特別是外國名著，連人名都難記，導致閱讀不順暢。
遠離生活，立意晦澀。很多名著是遠離生活本身的，不管是從文學素養還是生活閱歷上來說，中學生很難體會作者的心境。比如《瓦爾登湖》，我記得當年翻開這本書的時候，開篇說「這是一本需要靜下來讀的書」，實在是不懂。後來查看資料才理解，這裡的「靜」，是作者因孤立無助，想尋求一個棲息安身之所時的無奈和自我安慰。沒有生活閱歷的學生，的確很難讀懂。相反那些通俗易懂、情節跌宕起伏的小說更受歡迎。