你認為呢？
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每到一所學校，我都會不由自主地去教室看看。
有的教室不僅乾淨整潔，桌椅整齊，而且有個性化的班名，有圖書角，有班級文化，孩子們在這樣的教室裡學習，心情舒暢，幸福感強，我看了之後，也有一種愉悅之感。
而有的教室，則垃圾遍地，牆面汙穢，當然更沒有什麼文化，給人的感覺是髒而雜亂，沒有什麼美感可言。
從某一刻起，幾十個孩子和他們的老師將相聚在一個叫教室的地方，共同放飛夢想，共同演繹人生，共同成就生命的精彩，共同書寫生命的傳奇，共同編織生命的故事，共同度過生命中一段最重要、最美好的時光。可以這樣講，對於孩子來說，學校裡再沒有什麼地方能夠比教室更為重要。
我們追求教育的幸福，應該從構建一間幸福教室開始。
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構建一間幸福的教室，首先要給教室命一個幸福的名字。
大家知道，每個人出生時都會被取名，父母在取名時，都很慎重，也很考究，總會絞盡腦汁，用盡心思給孩子取一個有寓意，挺吉祥，很溫馨，朗朗上口的名字，父母認為這既是自己的一件神聖的、幸福的、義不容辭的職責，也是孩子生命中的一件大事，都忽視不得，馬虎不得。有的父母甚至孩子還在母親肚子裡，便開始蘊釀名字。
對於幸福教室，師生就應該像給小孩取名一樣，給教室命一個一目了然、與眾不同、意味深長的名字，讓這個名字，賦予教室一種精神內涵和力量。
每一間教室都是獨特的，都是不可複製的，就像這個世界上的每個孩子一樣，都是上帝派來的天使，都是獨一無二的，因而為教室命名，應該各具情趣，千名百態，富有個性，具有濃厚的生命印記和氣息，能夠持久地成為教室獨特的符號和形象，能夠表達師生共同的願景和取向，能夠見證師生共同成長的時光和歷程，能夠傳播師生共同的精神密碼和心靈溫度。
一個好的教室命名，所賦予的師生共同的文化基因，既能夠增強孩子的主人公意識，讓孩子更加熱愛班集體，更加喜歡自己這樣的一個學園、樂園和家園，又能夠使師生高度默契，關係和諧，成為一個融合的整體。
儘管每一間教室都是獨特的，命名時應該讓自己的教室個性張揚，與眾不同，但是不要故弄玄虛，去弄一些高深莫測，晦澀難懂，深奧拗口的名字。樸實便是美，越樸實越有魅力。
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舉國上下一聲「小平」多麼的樸實，卻又多麼的親切，讓一代偉人形象更為高大，永遠活在人民的心中。雷夫的「第56號教室」，用數字冠名，簡單明了，在這間普通的教室裡，卻生成了一個個生動美妙的故事，在最小的空間裡創造出了最偉大的奇蹟……
我所知道的，在許多學校裡，一些教室命名用了「小毛蟲」「小螞蟻」「小蝌蚪」「小柏楊」「臘梅花」「蒲公英」之類的小動物或者花草的名字，看起來平淡無奇，卻別有一番味道。
還有一些個性化的教室命名，像一個個鮮活的生命在陽光下燦爛綻放，體現了師生的志趣與嚮往，讓人們有耳目一新、熱血沸騰之感。
比如，「未來班」：未來已來，面向未來；「致遠班」：寧靜致遠，志存高遠；「旗艦班」：乘風破浪，同舟共濟，勇往直前；「雪螢班」：車胤囊螢，孫康映雪，艱苦卓絕，堅韌不拔；「闊海班」天高任鳥飛，海闊憑魚躍；「不一班」：不一班，不一般，做最好的自己。
教師的名字，也可以巧妙點化成教室名。前些年，在浙江杭州市參加新教育年會，杭州市蕭山區回瀾小學有個女教師叫「董學君」，「學君之家」便是師生共同締造的教室名。
由此研發的「君子課程」，立足「竹蘭梅菊」，一直伴隨著孩子們快樂成長，「今日孜孜學子，明日謙謙君子」成了她和孩子們的共同朝向。其實很多老師的名字都大有文章可做。
構建幸福教室，教室名，只是呈現在人們面前的第一直觀形象，是外在的第一簡單印象，是映射師生的一個自我鏡像，這只是構建幸福教室的第一步。
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一間教室幸福與否，不僅僅是取決於一個名字，就像一個人一樣，如果缺少奮進，沒有內涵，名字再亮堂，再高大上，或許也只會是一個膚淺的人，一個沒有多少作為的人。
有了共同的教室名，師生還應該通過動手布置教室，裝飾教室，點綴教室，給教室賦予文化的符號，注入文化的基因，烙上文化的印記，讓教室具有濃鬱的文化氛圍和味道。
教室文化是幸福教室的靈魂之所在，是一個班級的精神、使命、願景、凝聚力的高度體現。一間再普通不過的教室，一個再樸實不過的教室名，有了自己的教室文化，就會瀰漫詩意與溫馨，蕩漾快樂和幸福。
我以為，一間幸福的教室裡不僅要有成績，要有分數，更重要的是要有文化。有文化的教室才能無限長大，才能創造出無數個傳奇。如果每間教室剩下的只有分數了，這間教室無論如何是不可能走向崇高的。
怎樣營建教室文化？一方面可以建開放式書架、書櫥，可以設置班級圖書角，讓圖書在班級漂流起來，讓書籍與孩子們能夠不期而遇，讓濃濃的書香時時浸潤著孩子們的生命，滋養著孩子們健康蓬勃成長。
另一方面，就是在教室裡擺放一些綠色植物，讓孩子們聽到生命的滋滋拔節，看到自己生命以外的生命的成長，在四壁呈現孩子們的作品，書畫、攝影、剪紙、習作、手工，還有科技小製作、小創造、小發明，讓孩子們從中發現自己、欣賞自己、認可自己，成為美好的自己。
同時還可以張貼一點有著激勵作用的格言警句，這當然不是「眼睛一睜，開始競爭」「提高一分，幹掉千人」「只要學不死，就往死裡學」之類的，這些只能誤導孩子，把教育引向反面。
另外，還可以設置一些評比臺、光榮榜、紅花欄，使其成為孩子間相互學習，取長補短，共同提高的一個見證。
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除此之外，班旗、班訓、班徽、班歌、班級制度、班級公約、班級承諾，這都是屬於班級文化的範疇。
這些當然不是一時炮製出來的，也不是僅僅為了教室文化而杜撰出來的，而是師生在這間教室共同生活的歲月中，逐漸積澱起來的，是師生在日常的學習與耳濡目染的點滴中，不斷生成出來的。
除了用文化扮靚教室，還應該通過班級的課堂、班級的閱讀、班級的課程、班級的活動、班級的節日、班級的慶典、班級的共同生活來充盈教室，讓每個孩子成為教室的主人，成為學習的主人，讓每個孩子心靈得以呵護，讓每個孩子的潛能得到最大的迸發，讓每個孩子的生命都做到有枝可依。
一個個小小的教室，一個個大大的夢想。有一天，每一個教室，都能夠成為「流淌奶和蜜的地方」，幸福教育也就不請自來、橫空耀世了！
來源 | 湯勇曉語
編輯 | 皮皮兵不皮
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