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大班語言教案：玩電珠
一．活動目標
1．通過實驗了解常用的導電材料。
2．初步培養幼兒辨證思考問題的能力以及與同伴合作的意識。
二．活動準備
乾電池電珠
銅線鐵絲鋼絲鋁線橡皮管棉線塑料管紙棒
手電筒記錄紙筆
三．活動過程
1．手電筒的發光原理
（1）出示手電筒
問題：手電筒怎麼會發光？
（2）探究手電筒的結構
a．幼兒回答手電筒怎麼會發光。
b．拆卸手電筒
電珠電池銅片
結論：光有電珠和電池手電筒是不會發光的，必須有銅片把電珠和電池連接，電珠才會發光。銅片是可以通電的導線。
2．實驗：尋找能通電的導線
（1）問題：除了銅片，還有哪些是常用的導電材料？
幼兒自由討論
（2）教師提供材料，幼兒進行實驗操作並記錄。
（3）總結：金屬是可以導電的。
思考：在任何情況下金屬都是可以導電的嗎/非金屬都是不可以導電的嗎？
3．電池與電珠發亮的系列實驗
（1）現象：相比較一節電池，兩節電池能使電珠更亮。
a。幼兒實驗展示
b。第一次結論：電池越多，電珠越亮。
（2）第一次驗證：電池越多，電珠越亮。
a。三節電池做實驗，其中一節放反，電珠反而變暗。
b。問題：為什麼會出現這樣情況？
幼兒自由討論
c。第二次總結：每節電池必須正負極相連擺放，電池越多，電珠越亮。
（3）第二次驗證：每節電池必須正負極相連擺放，電池越多，電珠越亮。
a。根據第二次的總結，幼兒自由操作實驗。
b。實驗結果：電池電壓超過電珠負荷電壓，電珠會燒壞不亮。
c。問題：為什麼會出現這樣情況？
幼兒自由討論。
4．延續問題：電對人體的傷害
設計思路：
孩子們在玩手影的區角遊戲時，對不同型號手電筒發光程度不一樣的現象產生了極大的興趣。
「電池大的電量就大。」
「你們看，前面的小電珠有大小的。」
「這個手電筒裝了兩節電池，怪不得比較亮。」
……
電的概念，對於幼兒來說是非常抽象的。所以在活動設計中，幼兒的所有探索都輔助於小電珠這一很好的載體，通過小電珠的發亮情況，來讓幼兒感受電的神奇力量。
活動主要分兩個環節。第一環節試圖讓幼兒通過自由選材進行電珠發亮實驗，知道一些日常生活中常見的導電材料；第二環節是通過利用電池數量進行電珠發亮實驗，初步培養幼兒辨證思考問題的能力以及與同伴合作的意識，從而得出電池數量與電珠發亮程度關係的正確結論。
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