我們認識一名老教師，說實話，教學水平不高，課上的一般，聽了他公開課的老師就一個評價，基本是「散打」，也就是沒有主題，講得也沒有深度，都是淺嘗輒止。但是他帶的學生成績不低，基本上不是第一就是第二，帶的學生都很有精氣神，積極陽光，家長對他也是非常佩服。
我們對他也是佩服有加，他當班主任，其他班主任要到位的早讀、課間操、午讀以及晚自習、班會他偶爾也不去，但是紀律、秩序還有活動都比有班主任和老師在場還要好，該讀書時讀書都是激情誦讀，該做作業時全班鴉雀無聲全部做作業，班會上也是主題鮮明，全部由學生主持。
他也從不用老師的身份去壓學生，從不吼學生，甚至大聲說話的時候很少，常常是面帶微笑和學生說話。但他說的話學生百分之百去遵從，比如說高一新生，他說去練字，全部學生就在規定時間練一學期的字，他說你們去閱讀、讀書，學生在高一就可以把高中三年的課本全能讀兩三遍，必備篇目在一年裡都可以背得滾瓜爛熟，他指定學生大量閱讀，說哪本書，厚厚的《紅樓夢》全班齊刷刷能在一個月全部閱讀完。學校舉行的大小活動，他的班級都是逢比賽都拿第一。
校長讓他介紹經驗，他非常謙虛，從不在老師面前說自己的經驗，而是說我只是一個中師畢業，和你們大學本科生沒法比，我只是喜歡這些學生，再不多說。
我和他關係較好，經常和他聊我們共同的話題，讀書和寫作，經過長時間的交流，我總結出他的工作「法寶」，就是經常「撒謊」。試舉兩例：
第一個例子：一個學生高一進校半學期的一次測試中，數學成績很不好，在班裡處在中下，在年級排在很後，學生情緒不振一周多，家長向他「求救」，他把班上所有學生的試卷收齊，整個看了一遍，發現有最後的主觀大題別的學生要麼沒做上要麼做的不完整，只有這名學生完整地做完做對了，只是他的前面的題目做得很差，於是他把這名學生找來，指著他做得最好的那道題說：「我問了數學老師，這道題屬於奧賽水平，全年級只有你一個人全做對了，你很有創造性」。其實那道題只是一道平常的考試題而已。但是就老師的那兩句話中的關鍵詞：「只有你一個人全做對了」、「你很有創造性」，就激活了這個學生，據說這個學生剩下的高中時間，就像打了雞血一樣學習，特別是做數學題，還專門找難的題做，最後考到了國內頂尖學府的數學系！
第二個例子：高一文理分科這位老師接了一個文科班，其中一名男生理化生數學成績超低，對自己非常沒有信心，於是上課基本上是睡覺，基本上屬於放棄的狀態。但是通過觀察，這位老師就發現這位學生口才很好，於是在巡課的時候把正在睡覺的這名學生叫出來，也是說了一句話：「你很有組織才能，如果現在努力，我相信你將來是一個從政的好材料」，說完頭也不回地就走了。讓人難以置信的是，這名學生也開始發瘋學習，最後考到一所綜合大學，畢業後就真的從政了。
這位老師還有一件「寶貝」，就是學生的書信集，他把他帶過的學生給他寫的書信、後來的QQ聊天記錄和微信聊天記錄截圖列印下來按照他帶過的級別整理成冊，厚厚的幾大本，每當他需要教育學生的時候，就把他們帶到辦公室，關上一下午讓學生讀這些信，因為都是受過他教育對他感恩戴德的學生的信，所以讀完他的「書信」集的學生就會滿面紅光地去努力了，而且把看到信的內容傳給學生和家長，於是看他「書信集」成了一些學生的特殊待遇，這樣傳來傳去，他在學生心目中就像「神」一樣存在！可是他的書信集有輕易不讓學生看，其他年輕老師根本不讓看，連校長央求他看看，他也不答應。
他喜歡下象棋，有癮，我也喜歡，我的水平略勝他一點，每次他找我下棋，我就向他提條件，他輸了必須回答我一個問題或者請我吃漿水面（我們西北的一種麵食），他每次都會欣然答應。一次他輸了以後，我問他學生為什麼會對你言聽計從，他道出了自己的「秘密」：
他經常說「假話」，學生的能力是二分的水平，他故意說成是七、八分的水平，那麼學生就會向七八分的水平去努力，即使達不到他也進步了。按他的話說：我用「假話」「騙」了一屆又一屆學生！
其實他說得輕鬆，但是後面一句話卻道出了他的真實的教育情懷，學生是家庭和國家的未來，一定要用欣賞的眼光發現學生的優點，即使你不把他培養成國家的棟梁之才，但至少也要讓他對家庭有所貢獻，至少也要讓他有自食其力的信心。也許你一個表揚會成就一個錢學森、一個譏笑會毀了一個袁隆平，一次鼓勵會成就一個楊利偉，一次冷眼毀了一個李振聲。
每個人都有長處和短處，偉人如此，學生更是如此，讓我們以積極期望的眼光看待學生，可能有「神奇」在你的學生中出現！
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