沒有人是一座孤島。
——【英】 約翰·多恩
我的記憶中有這麼一句話，但今天，我才知道這首詩的全部內容，才發現另一句很網紅的句子也出自這首詩：
沒有誰是一座孤島，在大海裡獨踞；每個人都像一塊小小的泥土，連接成整個陸地。如果有一塊泥土被海水衝刷，歐洲就會失去一角，這如同一座山岬，也如同一座莊園，無論是你的還是你朋友的。無論誰死了，都是我的一部分在死去，因為我包含在人類這個概念裡。因此，不要問喪鐘為誰而鳴，喪鐘為你而鳴。
所以，當我們談論「校園欺凌」這個話題時，我們應該深切地意識到，沒有誰是這個事件的幸運兒，每一個人都是這個事件的參與者。
研究者提出，在校園欺凌發生時有多種不同的參與者角色：欺凌者、 被欺凌者、協同旁觀者、強化旁觀者和冷漠旁觀者。繪本《不是我的錯》就是這五種角色的表演劇。
根據繪本內容，可以做出這個匯總表：
我們可以發現，在校園欺凌事件中，旁觀者作為既不是行兇者也不是受害者的個體，所佔的比重最多，人數也最多。上述三種旁觀者可以統稱為消極旁觀者，除此之外，還有一種在這本繪本中不曾出現的角色——積極旁觀者，即主動幹預欺凌行為，阻止欺凌情況進一步惡化的人，會立即報告教師或家長、安撫被欺凌者、直接阻止欺凌者等。
遺憾的是，在校園欺凌中，出於自我保護的心理訴求，出於羊群效應（從眾心理）的影響，絕大多數學生會選擇成為消極旁觀者。當事件發生後，他們也會心安理得地說一聲：不是我的錯！
但，孩子，你要記住：沒有人是一座孤島，如果我們不去保護別人，喪鐘也會為我們而鳴。 所以，我們這些做大人的，有義務有責任教會他們：我為人人，人人為我。
如今，越來越多的學者開始關注旁觀者群體和同伴關係，從校園欺凌中參與者的角色出發開展了實證研究後發現，對旁觀者進行有效幹預，可以在一定程度上降低校園欺凌的發生頻率，減輕被欺凌者受到的傷害程度。我們的法制宣講、我們的心理輔導，不應該再把眼光局限在對欺凌者的懲治教育、以案釋法的警示教育和對被欺凌者的應激關懷上，而應該拓展到對旁觀者的教育引導上。
從家庭層面來說，父母要給孩子做出積極的示範作用，要勇於承擔自己的責任。從學校角度來說，要傳播正能量，樹立精神榜樣，引導學生形成高質量的同伴關係，激發那些群體受歡迎程度較高的學生的自我效能感。
「沒有人是一座孤島。」在《不是我的錯》這本繪本的最後幾頁，作者用黑色的圖片叩問著人類的良知：和我沒有關係嗎？
願我們都能成為真正具有社會責任感的人：堅持道德上正確的主張；堅持實踐正義原則；願為他人作出奉獻和犧牲。 突然，很想和大家一起唱這首歌《祈禱》：
讓我們敲希望的鐘呀 多少祈禱在心中；讓歡喜代替了哀愁呀 微笑不會再害羞；讓時光懂得去倒流 叫青春不開溜；讓貧窮開始去逃亡呀 快樂健康留四方；讓世間找不到黑暗 幸福像花兒開放……