前些時候，廣東省教育廳制訂的《廣東省學校安全條例》開始實施，明確了教師擁有懲戒權。《條例》中還明確規定了教師懲戒權的界限——可適當管束、懲戒，但不得辱罵、體罰、侮辱人格尊嚴。
教育必須要有懲戒，因為它是教育的必要手段之一，但是在現實的語境之下，使用教育懲戒權的教師卻是越來越少。許多教師，儘管知道教育需要懲戒，但是到了教育學生的時候，他們還是選擇了當和事佬，而且這種情況有愈演愈烈之勢。
為什麼許多老師選擇無視教育懲戒這個手段呢？現實的原因就是，你有了脾氣，往往就會控制不住自己的衝動。而人一旦熱血上頭，就有可能做出一些不理智的事。雖然這些事，在大家看來並不是什麼不得了的事，但一經媒體放大，那就是大事。
一個最典型的例子，就是前兩天，重慶的一個老師因為在家長群裡公布了學生成績而被迫辭職。這是大事嗎？顯然不是。作為家長，誰不願意知道孩子的成績呢？其實，教師不公布成績，家長也會四處打聽。既然如此，為什麼不公布呢？就是為了保護學生，顯然這並不能完全站住腳。可是，它就真實地在我們身邊上演了。
對於教育懲戒權，教育部早就提出了教師擁有這項權利。2019年9月就出臺了《關於加強和改進新時代師德師風建設的意見》。《意見》中明確提出：學校和相關部門依法保障教師履行教育職責，對無過錯但客觀上發生學生意外傷害的，教師依法不承擔責任。其中，特別強調了：教師正當實施教育懲戒，因意外或者學生本人因素導致的學生身心傷害的，學校不得給予處分或其他不利處理；學校應當保護教師人身安全、維護教師合法權益，避免因教師對學生實施教育懲戒而受到威脅、侮辱、傷害，家長威脅、侮辱、傷害教師的，應報告公安、司法機關，依法追究責任。
教育部文件出臺之後，許多地方都出臺了教育懲戒的細則。對於教育懲戒的界定、判定和落實做了一個明確而具體的規範。隨著這一系列的文件的實施，確實給教師撐起了一個保護傘。教師對於教育懲戒的認識也應該能上升到一個新的高度。
但是，有了這些文件，教師就會積極地使用教育懲戒呢？恐怕實際效果並不會有我們預想的那麼好，原因很簡單，那就是教育懲戒的度的把握確實是一個學問，處理得稍微不到位，就有可能帶來不可預知的負面影響。
就是我們像四川大竹縣第二小學採取「一請二問三懲四慰」（「一請」，讓學生請出戒尺；「二問」，問學生錯在哪裡；「三懲」，老師對學生實施懲戒；「四慰」，老師對被實施懲戒的學生進行心理安慰。）的策略，恐怕也很難保證做到萬無一失，更何況教師哪裡有那麼多時間做這些工作呢？要知道每個教師的教學任務都是繁重的啊！
儘管在實際的教育懲戒過程中，教師有時可能會出現意外，讓人感到尷尬。但是，教育部等部門對教育懲戒密集發聲，可以說為教師撐起了腰，不是嗎？——畢竟它從法律上明確了教師的尊嚴需要保護，教育懲戒也是必須落實的存在。