一、教材分析
1、教材的地位與作用
從《課程標準》看，一元一次方程是「數與代數」領域中一塊重要的內容，它是所有代數方程的基礎．一元一次方程也是中學數學的主要內容之一，在初中數學中佔有重要地位．通過一元一次方程的學習，可以對已學過的實數、整式、方程等知識加以鞏固，同時又是今後學習一次函數、一元二次方程等知識的基礎．
「一元一次方程」是人教版《義務教育課程標準試驗教科書·數學·七年級（上）》第三章第一節的內容，共四課時．本節是第一課時，是一元一次方程的導入課，主要內容是培養學生將實際問題轉化成數學問題的能力，歸納出一元一次方程的概念，為進一步學習一元一次方程的解法及應用起到了鋪墊作用．
2、教學目標
知識目標：使學生充分了解一元一次方程的概念，並能對實際問題列出相應的方程．能結合具體例子認識一元一次方程的定義，體會設未知數、列方程的過程，會用方程表示簡單實際問題的相等關係．
能力目標：使學生獲得將實際問題轉化為數學問題的能力．
情感目標：增強用數學的意識，激發學習數學的熱情．
3、教學重點與難點
重點：一元一次方程的概念，正確列出一元一次方程．
難點：正確列出一元一次方程．
二、教學方法及手段
1、教法
本節課主要採用新課標所倡導的教學模式：「問題情境—建立數學模型—解釋，應用與拓展」，並採用啟發式、引導式教學方法為主，講解式教學方法為輔，注重體現以學生為主體的教學方法．老師通過提出問題，激發學生求知的欲望，引導他們解決問題，並掌握解決問題的規律和方法；對教學內容進行系統的講述與分析．
2、學法
本節課將引導學生進行自主探究，讓他們親身經歷知識的產生、發展、形成的認知過程．通過觀察、比較、思考、探索、交流、應用等活動，在潛移默化中領會學習方法．使學生從看中學、講中學、做中學，從「學會」到「會學」，最後到「樂學」．
3、教學手段
師生互動，採用電腦多媒體/小黑板輔助教學，及時反饋相關信息．
三、教學過程
在教學過程中，以問題的形式為主要的引導方式，引導學生探索新知識．這樣能很好的體現學生的主體性和教師的主導地位．
1、創設情境，引入新課
出示問題，讓同學們猜猜老師的體重．引導學生從題目中獲取信息．設未知數，找等量關係，列出方程．引出要學習的課題：一元一次方程．
設計意圖：創設貼近學生的問題情境，拉近老師和學生之間的距離，引起學生的注意和興趣，為下一步的學習營造了輕鬆愉快的學習氛圍．
2、合作探索，獲得新知
展示例1，老師先通過引導學生從分析這些問題入手，列出含未知數的式子表示有關的量，並進一步根據相等關系列出方程，為探索一元一次方程的概念做準備．同時嚴格板書解題格式，以規範同學們的書寫格，然後和同學們一起觀察這三個方程，並思考這三個方程有什麼共同特點，最終歸納出一元一次方程的概念,板書一元一次方程的概念，以加深同學們對概念的認識．
在觀察時，我設計了以下幾個問題，以使同學們更好的認識這三個方程，找到它們的共同特點，以便歸納出一元一次方程的概念．
（1）這三個方程中各有幾個未知數，是一個未知數嗎？
（2）含未知數的式子都是我們上章所學的整式嗎？
（3）未知數的次數是幾，都是1嗎？
設計意圖：通過例題講解，老師和同學們一起列出方程．然後讓同學們自己觀察所列方程，討論尋找方程的特點，老師加以引導得出一元一次方程的概念．目的是為了培養同學們的觀察分析、歸納的能力；讓同學們親身經歷知識的產生、發展、形成的認知過程．
3、 歸納總結，鞏固發展
給出練習題，抽同學上臺做練習,讓同學說出自己的解題思路，然後給出正確的評價和指導．
設計意圖：通過上臺練習，學生親身體驗列方程的過程，從而掌握列方程時，我們先把要求的量設為未知數，然後根據題中的相等關系列出方程，已達到對所學的知識及時鞏固的目的．
4、 回顧，小結
本節課我們學習了什麼是一元一次方程和怎麼列一元一次方程．
讓同學回答：什麼是一元一次方程？我們怎麼列一元一次方程？
設計意圖：通過小結，使學生把所學知識進一步系統化．讓學生及時複習鞏固所學內容，從而養成及時複習、總結的良好學習習慣．
5、布置作業，分層落實
必做題：習題3.1第1、5題，
選做題：習題第6題．
設計意圖：面向全體學生，注重個體差異，加強作業的針對性，同時兼顧學有困難的同學和學有餘力的同學，使不同的學生各得其所，培養學生的學習興趣．
四、板書設計
設計意圖：這樣的板書設計有利於學生對本節內容的總結和反思，使學生對本節課的學習形成清晰的思路．同時還有利於規範學生解題的書寫格式．