專家引領 理念提升
上海市第四期「雙名工程」虹口區「種子計劃」初中英語鄔明敏團隊
一、政策通知
2019年4月，市教委公布了《上海市初中學業水平考試實施辦法》，進一步明確外語科目考試採用閉卷筆試和聽說測試相結合的方式，其中聽說測試時間為10分鐘（採用人機對話方式），這一學業水平考試的新變化對初中英語聽說教學提出了更高的要求，同時也賦予了團隊的研究項目「單元視角下初中英語聽說測試設計與實施的實踐研究」更多價值和意義。
二、活動記錄
（一） 本月新聞動態
1.學習借鑑
4月10日下午，團隊全體成員來到華師大一附中參加了「種子計劃」項目開題展示活動，聆聽了管維萍和姜振驊兩位領銜人的開題交流及王潔、陳軍和畢紅秋三位專家的項目點評、指導。通過對其他團隊項目的學習，成員們對自己的項目有了更深刻的反思，結合專家的指導意見，後續在本團隊項目的研究中會更注重全局觀念，做到面上思考，點上操作。
2.理念提升
4月16日下午，種子團隊有幸邀請到上海市英語特級教師施志紅來到虹口實驗學校為成員們作了《加強聽說教學，培養核心素養》的專題講座。講座中，施老師結合聽說教學的理論，運用大量實例詳細闡述了初中階段的英語聽說教學的策略，團隊成員認真聆聽，用心領會。通過學習，團隊成員們提升了對英語聽說教學的理念認識，更加認識到聽說教學研究的重要性。成員們跟隨著施老師聚焦聽說教學中的問題，學習有效開展聽說教學的方法，反思自身對聽說教學的認識，也對後續團隊項目的有效開展與實施有了進一步的思考。
（二） 特色活動展示過程和亮點
對於本月的重大活動--特級教師施志紅的專題講座《加強聽說教學，培養核心素養》，成員們期待已久，通過學習，團隊成員收穫滿滿：
1. 精彩講座，引發思考
施老師從「聽說教學在英語教學中的地位和作用」「初中英語聽說教學的目標要求」「初中英語聽說教學的現狀分析」「初中英語聽說教學的活動設計」以及「聽說教學應貫穿整個英語教學」五個方面引領團隊成員對聽說教學開展思考。在聆聽講座的過程中，成員們也對施老師在講座中體現出的「精心」、「精準」和「精湛」有了深刻的體會：
（1）精心
作為團隊的指導專家，施老師專門結合團隊的研究項目精心準備了本次講座。結合教育部《義務教育英語課程標準（2011年版）》和《上海市初中英語學科教學基本要求》，引導大家關注英語聽說教學，明確聽說測試對課堂教學的反撥作用，拓寬成員們在聽說教學領域研究的思路。
（2）精準
施老師的講座精準聚焦聽說教學中「缺乏對聽說教學的研究」、「缺乏對聽說微技能的系統訓練」等六大問題，提出「英語聽說教學必須跟上！課堂教學改革勢在必行！」。
針對聽說教學問題，結合有效設計聽說教學活動主題，施老師精準給出了「準確把握聽力難度」、「將語言教學落到實處」、「分層設計聽說活動」和「把握聽說邏輯關係」等十個方面的教學指導。
講座中，施老師呈現了大量詳實的案例，直觀地指導成員如何從日常教學點滴著手，幫助學生培養聽說能力。施老師的講座從課堂教學觀察反思出發，發現問題，並通過教學實踐解決問題，進而形成教學策略。這種教學研究的方式也為團隊成員後續的項目研究提供了有效的思維路徑。
（3）精湛
施老師在講座中還分享了她在教學一線工作時如何結合學校各類活動培養學生聽說能力的小故事，期間體現出的精湛的教學技藝讓成員們驚嘆不已。同時成員們也更深刻地體會到教師教學的磨鍊應紮根課堂、研究課堂，應胸懷「大英語教學」的觀念，為學生創設英語學習的環境、提供展示英語能力的舞臺。
2. 團隊亮相，協同學習
本次團隊活動，還邀請了虹口實驗學校教育聯盟學校和崇明新海學校等7所學校近60位老師共同參與。圍繞團隊項目聽說教學的聚焦點，與兄弟學校的老師們一起開展學習，為後續團隊項目的推進和成果的推廣打下基礎。
（三）學員分享展示
圍繞項目研究單元視角下初中英語聽說這一主題，長青學校鄭琳老師與團隊成員們分享了她帶領教研組開展低年級聽說教學目標與活動設計的主題教研活動的成果：
1.基於量表的評課反饋
四個年級的備課組老師基於評課量表分別從教學目標，教學設計與實施，課堂反饋以及作業布置四個方面針對本節聽說課進行點評和探討。
六年級的老師對於如何制定聽說教學的重難點及基於目標的活動設計和黃老師進行了互動探討。六年級老師指出聽說課的教學目標應該體現課型，教案中的活動設計應該能體現和檢測聽說教學目標的達成。七年級備課組普遍認為本節課教學設計和實施比較「接地氣」，學生產出的效果好，比如，雖然單詞落實難度大，但是學生反饋程度好，不過教師過多的設計了機械性的跟讀練習，沒有在活動中體現聽說教學的靈活性。因此，在聽說活動的設計中，教師應該考慮活動的開放性，讓學生有更大程度的說的發揮。八年級從反饋面的角度來看，認為活動形式多樣，活動覆蓋面也很廣，學生參與度高。不過反饋的活動多為教師控制的活動，學生缺乏自主性。在小組活動中，教師應該關注學生的參與性，爭取讓每位學生都有表達的機會。九年組對於聽說課的作業布置進行了探討。組內教師認為黃老師的活動設計缺乏為作業所做的鋪墊。學生的作業完成難度較大。
2.聽說課堂的「兩個關聯」
本次教研活動圍繞了聽說教學中要解決的「真」問題以及中考改革熱點，旨在解決教師聽說教學中的困惑。根據聽評課研討的結果，組內初步達成了在聽說教學上的共識：在聽說教學備課時，我們要考慮兩組關聯。
一是課型、目標和活動及作業設計要有關聯性，目標要體現課型，活動要為教學目標服務，活動也應該為作業做好鋪墊，而作業也應該基於目標，體現課型。
二是要把握好聽說課堂中教師的教與學生的學的關聯。即教師在課堂的教學中控制應該逐漸減少，要嘗試把課堂還給學生，讓學生發揮更自由，培養學生的自主學習能力。聽說課堂更應該讓學生多聽、多說，從而提升學生的聽說能力。
三、下階段工作重點
種子團隊啟動至今，團隊成員已分頭進行了相關測試理論的學習，也觀摩了其他團隊開題展示，聆聽了特級教師施志紅老師為成員們開設聽說教學的講座，但團隊成員互相交流學習經驗及思想碰撞的機會不多。因此下階段，團隊將為成員們創造更多互相交流學習的機會，在不斷研討中，更好地推進項目順利進行。
下階段本團隊將圍繞以下三個方面開展工作：
（一）反思感悟
團隊成員梳理施志紅老師聽說教學講座的提綱並撰寫感悟，為項目研究積累過程性材料。
（二）教學觀摩
5月8日，團隊領銜人及成員參加上海市初中英語單元視角下的聽說教學即「合理確定教學內容」的主題教研活動，基於課堂觀察提升對聽說教學的認識，為項目研究提供案例積累。
（三）互動學習
團隊成員互相學習並研讀撰寫的7B M1U1單元聽說測試考核目標，5月中旬團隊成員將交流學習並研討單元聽說測試考核目標的撰寫路徑。
2019年4月18日