6歲孩子還在掰手指做加減法，家長該不該制止？

加減法計算，一直是孩子早期學習的難點。對於孩子在計算中遇到的問題，我們經常收到家長這樣的反饋：

孩子在做加減計算時，必須要掰著手指頭數，才能知道結果，怎麼辦？

在很多人的印象中，孩子掰手指計算，說明他的計算能力很差、不聰明等等。

我們經常會發現，很多剛開始學習加減計算的小朋友，都會掰手指數數。有些幼兒園老師、家長擔心孩子會因此形成依賴，總會進行制止。

掰手指算加減，真的代表孩子不聰明，掰手指真的是不好的行為嗎？

美國加拉德特大學（Gallaudet University）教育神經學家伊萊利亞·博特萊迪等人，在《尖端學科》上描述："證據表明，這種用手指頭表示數的方法，對於學習和理解算數非常重要。"

掰手指算加減，大多出現在學齡前孩子身上（部分一二年級小朋友，計算中也還是會掰手指）。

這是因為，數學中無論是代表量的數字，還是數學計算中的符號，都屬於抽象的概念。

這個階段的孩子，認知發展有限，對這些抽象的數字、符號，還不能完全理解，是非常正常的情況。

孩子在最初的加減法計算時，必須藉助實物，才能真正理解數的抽象概念。

而手指，是孩子最熟悉、最方便使用的「實物」。

所以，通過掰手指學習加減法，基本是每個孩子都會經歷的一個階段，家長無需擔心。

3-6歲，是語言能力、認知能力、邏輯能力的初始發展時期，是數學思維逐步形成的黃金期。

真正了解孩子3-6歲認知發展規律，幫助孩子做好具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，才能為孩子未來數學的學習打下基礎。

那麼，對於加減法的學習，在不同年齡段，孩子究竟需要經歷什麼樣的過程呢？

3-4歲：認識10以內數字，並能夠用數詞描述事物的動作和特徵。

孩子3-4歲的時候，還沒有具象的數字概念。這個階段，家長可以藉助實物，幫孩子建立"數"的概念。

比如：

√一隻手，有5個手指頭；

√每個人，有2隻手、1個鼻子；

√小汽車，有4個輪子；

√寶寶吃了，1塊蘋果、3瓣橘子；

... ...

通過實物操作，通過建立數與量之間的聯繫，幫助孩子理解"數"，並能夠應用"數"描述基本的事物特徵。

4-5歲：認識20以內數字，能夠通過比較和操作理解"數"與"數"之間的關係。

數字，是數量的抽象代表。

孩子對"數"有了基本的概念之後，家長需要引導孩子理解，"數"和"數"之間的關係。

比如：

√掰手指數數，3個手指比2個手指多1；

√將1-10寫在卡片上，在每個卡片上放置對應數量的小球。5個小球比4個小球多，5比4大，4比5小；

√將3個小球放在小盒子裡，拿走1個小球之後，剩2個；

... ...

通過反覆操作和練習，幫助孩子建立"數"和"數"之間的大小、多1少1等關係。

5-6歲：能夠通過事物操作和其他方法完成10以內的加減，並能夠運用數學方法解決生活中的問題。

在這個階段，孩子對「數」和「量」、「數」與「數」之間的關係，有了一定的概念，家長可以順理成章的對孩子引入加減法的學習。

但是，這個時候，孩子在計算時，依然還離不開藉助具體的實物。

比如：

√一隻手張開，有5個手指，藏在掌心1個手指，還有4個，對應5-1=4；

√盤子裡1個蘋果，媽媽又拿來2個，一共3個，對應1+2=3；

√3個糖果，吃掉1個，還剩下2個，對應3-1=2；

√樹上5隻小鳥，飛走了2隻，還剩3隻，對應5-2=3；

... ...

藉助實物操作，幫助孩子理解抽象的數字符號的概念，同時培養實際生活中對數學計算的運用。

隨著年齡的提高，孩子會逐漸擺脫實物計算。

從掰手指到「心算」，是學習數學運算的自然過程，父母需要懂得，有時候等待也是一種教育。

俗語說得好，"到什麼時間做什麼事兒"——幼兒教育中，這句話再恰當不過。

家長要注意的是，依然是了解孩子各個階段的認知特點，不要拔苗助長。