文|秘籍君
朋友家孩子如今在上幼兒園大班，明年就要上小學。幼兒園裡老師已經開始教起十以內的分解，聽說大班這一年要教會孩子二十以內加減法，以便適應小學。家長們聊起來，總要問你家孩子學得怎麼樣，十以內的加減法都學會了沒，這讓朋友倍感焦慮。
因為她家孩子相對來說開竅晚，朋友就算掰著手指給孩子算，孩子也是一臉懵懂。焦慮之餘朋友也在困惑：難道這樣子才叫幼小銜接？學了加減法就叫做好數學準備了嗎？
相信朋友的疑問也是廣大家長們的疑問，甚至更多的家長會覺得理所當然應該這樣。事實上，學齡前兒童在數學方面的準備，如果只機械地學習加減乘除，不僅遠遠不夠，還會讓孩子增加畏難情緒，對數學產生「難學」的固化印象，從而影響對數學學習的興趣。
對學齡前兒童生硬灌輸加減法，進行填鴨式教學，有什麼危害？
一是學習後勁明顯不足。不少上了學前班的家長反映，自家孩子在小學入學前兩年成績還不錯，但到了三年級就開始慢慢掉隊，到了小學畢業，甚至成了班裡的中下等。孩子的學習積極性受到打擊，光是修復自信就要花費很多精力。
這就是提前機械式學習帶來的後果。學齡前孩子的思維特點是形象思維，如果生硬地教他們加減法，孩子們只能用機械記憶的方法記住。但因為不理解背後原理，無法做到靈活運用，這樣的機械背誦只能應付一二年級淺顯的學習內容，等到了三年級，對數學概念的理解和變通要求增加，孩子們就很難適應。
二是限制孩子抽象邏輯能力的發揮。學數學對孩子的最大好處就是思維邏輯的鍛鍊。機械式的記憶法只會讓孩子把數學當語文學。孩子幼兒園階段，正是從形象思維轉換為邏輯思維的關鍵時期，通過理解數的含義、認識數字所代表的重量、高度和長短等單位，孩子才有可能將生活中具體的物體跟「數」聯繫起來。
而有了對數的初步概念，才能通過對比長短、高低，通過排序、集合等初步理解數學原理，將抽象的數學概念在具體操作中融化於心，從而初步塑造邏輯思維能力。
但機械式地背誦加減法，就是簡單粗暴地越過了這一轉化階段，從而限制了孩子們抽象邏輯能力的形成和發揮。將來孩子在學習立體幾何等較高難度的數學時，就會顯得力不從心。
對學齡前兒童進行數學啟蒙，正確的思路應該是什麼？
正確的數學啟蒙思路，應當是藉助生活中的實物，讓孩子在腦海中形成初步的數學概念。何秋光老師曾經參與國家教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》裡關於數學學習的內容編輯。她指出，學齡前兒童數學啟蒙的要點是，讓孩子在發展形象思維的同時，初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，以此發展抽象思維邏輯能力。
由此可見，幼小銜接裡的數學準備部分，不應該也不僅僅只是加減法的學習。
家長該如何在家庭中引導孩子進行數學思維訓練？
通過相關數學啟蒙繪本理解數學概念。繪本會將難懂的數學概念穿插在有趣的故事裡，從而增加幼兒的理解度和接受度。比如《數字在哪裡》、《摩比愛數學》、《你好，數學》系列繪本；小學階段可讀《數學幫幫忙》、《漢聲數學》套系裡，每一本書都會講透一個數學原理，適合媽媽充分理解後，帶著孩子一起讀。
通過給孩子零花錢，讓孩子對數字敏感。有位媽媽告訴我，自從她開啟孩子的存錢罐功能後，孩子對數字明顯在意許多。不僅快速地學會了認識錢幣，同時也對一些簡單的加減法了如指掌。通過定期存錢計算存錢罐總數，購物後通過減法計算剩餘錢數，這些都會讓孩子在無形中鞏固加減法運算。
通過小棒或者積木塊學習加減甚至乘法。最有效的數學啟蒙應該和實物相配合。家長如果留意，生活中處處都有數學教具。無論是孩子平時的積木塊玩具，還是小棍或者磁力片，都可引入數學學習。
通過積木塊疊高拆低讓孩子了解加減法原理，磁力片可幫助孩子認識形狀，為學習平面幾何打下基礎。