相信許多老師都遇到課堂教學，學生積極性不高的問題，也有很多教師運用不同的辦法提高興趣，今天就和各位老師探討下遊戲教學法於實際課堂的運用。
遊戲教學法在小學英語中的應用
在新課程改革理念的促進作用之下，遊戲教學法在小學英語教學中得到了廣泛應用，其在尊重小學階段學生的遊戲天性，激發學習興趣方面的所具備的價值顯而易見。
雖然遊戲教學法在小學英語課堂得到了廣泛應用，但在開展遊戲教學的時候，依然存在著遊戲設計科學性不足、師生互動性不足等方面的問題，導致英語遊戲教學法的實效性難以得到凸顯。
因此，在開展遊戲教學的時候還是要切實從幾個主要方面著手，預設具有科學性、趣味性和遊戲性的英語教學遊戲，以此激發小學生的英語知識學習欲望。
遊戲教學法應用對策
1、增強英語教學遊戲的科學性
英語教師在設計課堂教學遊戲的時候，應當結合英語課程的教學內容，確保預設的教學遊戲能夠具備科學性，以此真正彰顯遊戲教學法的教學價值所在。
例如，英語教師在教學生認識 school、bag、pen、pencil 等新詞彙的時候，可以先拿出一款裝滿了各種文具的書包。
提問學生「This is my friend’s school bag. Do you want to know what in it?」
接著可以在拿出鉛筆盒的同時提出問題 「Let’s guess together! You can speak Chinese.」
在確定學生領會到「鉛筆盒」屬於即將學習的新單詞之後，教師可以讓學生「Read aft—er me.『pencil-case』」，以同樣的形式,讓學生嘗試跟讀文具的新單詞 。
這樣讓學生迅速領會到遊戲所蘊含的課堂新知識內容，以此巧妙藉助小學生的認知好奇心，達到潛移默化教學英語新單詞的效果。
2、利用小組合作形式開展遊戲
眾多教學實踐反映，小組合作學習的方式，更能明顯激活英語課堂教學氛圍。基於此，教師可以創設具有合作性質的英語遊戲情境，讓學生在合作與競爭中學習到英語課堂新知識。
例如，教師可以先將學生分成幾個小組，接著在黑板上寫下還學生沒有學習到的新單詞「book」，提示信息是「天天上課都能見到，所學知識它都會」。
從而讓小組的學生互相討論新單詞的中文含義， 快速吸引全體學生的單詞學習注意力。
另外，教師還可以適當增加遊戲的競爭性，讓每個小組的學生嘗試分享和「pen」一詞首字母相同的所學單詞，能夠想到最多單詞的小組極為獲勝方。
這樣以便提高興趣，讓學生複習所學過的單詞，達到溫故知新的效果。
3、在遊戲中加強師生之間交流
教師在設計英語教學遊戲的時候，還應當注意增強預設遊戲的互動性，從而讓學生積極參與課堂互動遊戲，逐漸養成對於英語教師, 的信任與尊重。
遊戲教學的基本原則
1、遊戲的開展應有一定的目的性
遊戲是為教學服務的，必須與教學內容密切相關。在設計遊戲時，要充分考慮本課的教學重、難點和其他教學要求，圍繞教學目的來設計遊戲，這樣遊戲的目的十分明確。
如在學習顏色類英語單詞時，可以設計了「單詞轉盤」的遊戲：做一個活動的轉盤，盤上面有七種顏色。
然後指著轉盤問：What colour is it？ Can you guess？然後老師轉動轉盤，看哪些同學猜對了就可以得一個笑臉或者是一個「小蘋果」。
這種遊戲的目的性就很強，學生參與面也很廣，練習也較充分。
2、遊戲的開展要有一定啟發性
開展遊戲既是為了學習，鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，同時也應在遊戲中開發學生智力、培養能力。教師可以設計一看些富有創造性、挑戰性的遊戲。
如看圖猜物就是培養學生想像力和創造力的遊戲。教師在黑板上呈現幾個抽象圖形，讓學生猜。T：What’s this in English？學生把圓形猜成球、蘋果、橘子等；把方形猜成書、照片、地圖等等。
運用自己所學知識來表達，起到舊知復現和整和作用，培養學生想像力、創造力。
3、遊戲的開展應多樣化
俗話說「把戲不可久玩。」再好玩的遊戲，玩過幾次就沒有新鮮感了，不能玩很長時間。這就要求教師要不斷地設計新鮮遊戲，不斷地翻新遊戲的做法，以適應教學的要求。
遊戲教學能夠很好提升學生的學習興趣，激起學生強烈的好奇心和求知慾，從而使學生迅速進入到學習英語的最佳狀態。