四、教學設計：
1、複習舊知，導入新課
教師活動：大屏幕中出示口算題目，4/5-2/5= 3/4-1/4= 2/7+3/7= 8/9+2/9= 16/18-15/18=
提問：說一說同分母分數相加減的計算法則，為什麼計算同分母分數相加減法可以分母不變，只把分子相加減？
學生活動：學生獨立思考後快速算出結果，同時回答出問題
學生：因為分母相同，也就是分數單位相同，單位相同的數可以直接相加減。
【設計意圖】組織學生通過回顧舊知，從熟悉的同分母分數相加減計算中快速進入課堂，提高學生學習的主動性。
2、情境探究，講授新知
教師活動：向學生介紹什麼是生活垃圾，以及生活垃圾對環境的汙染情況。滲透不亂扔垃圾，自覺把垃圾分類處理的環保教育。用課件出示例1的垃圾分類圖，請學生仔細觀察，說一說，從圖中了解到了哪些信息？根據情境中的數據，提出問題：
廢金屬和紙張等是垃圾回收的主要對象，它們在生活垃圾中共佔幾分之幾？能用學過的知識解決嗎？
學生活動：學生經過思考後回答問題並列出算式： 1/4+3/10
【設計意圖】 通過提出問題，由學生自主思考，教師和同學互動，活躍課堂氣氛同時激發學生學習的熱情和興趣。
教師活動：組織學生討論1/4+3/10的計算，如果分母不同，分數單位不同，能不能相加，為什麼？如何進行計算？
學生活動：學生小組介紹各自的計算和思考過程
學生1：分數轉化為小數計算；
學生2：利用畫圖或者摺紙的方式方法計算
學生3：先通分把異分母分數轉化成同分母分數後，再計算；
針對學生小組的討論結果，教師做總結歸納，第一種，不是所有的分數都能轉化為小數，在進行異分母分數相加時運用這種方法有一定的局限性。第二種，計算時候不夠便捷。第三種，經過驗證利用通分更具一般性。
【設計意圖】教師根據學生的實際情況，進行了分層教學。據學生的情況給予不同的學習任務。給學生足夠的自主學習時間和廣闊的思維空間進行了小組自主探究、合作交流。然後讓學生上臺進行成果展示。最後全班達成共識，使不同程度的學生都得到情感上的滿足，體驗成功的喜悅。
教師活動：接著出示大屏幕中的問題，提問：危險垃圾多還是食品殘渣多，它們的差佔生活垃圾總量的幾分之幾？列出算式：3/10-3/20，這個算式你會計算嗎？動筆嘗試一下，啟發引導學生參照前面的方法進行計算。
學生活動：同桌交流後總結得出，異分母分數相減運算，先對其進行通分然後轉化為同分母分數相減計算。
【設計意圖】學生參與知識的探究形成過程，經過教師啟發可以牢固掌握所學知識。
3、鞏固練習，內化新知
教師活動：利用已有知識，完成課後習題做一做，請一位同學上黑板板演，其他同學獨立完成
學生活動：獨立完成做一做，同桌之間相互檢查
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