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邯鄲市漢光中學 董海龍
化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗在初中階段是進行科學探究活動的重要方式，加強實驗教學是提高化學教學質量、提高學生素養的重要一環。以實驗的魅力來吸引學生，抓住學生，才能使化學教學立於不敗之地。觀察老師演示實驗的操作、現象，上好實驗課，獨立地做好學生實驗，是學好化學的基礎。一些物質的性質要通過實驗來驗證，一些物質的製取要通過實驗來完成，上好初中化學實驗課，對鞏固所學知識，培養學生的動手操作能力和創新意識是很有幫助的。下面我談一下我對化學實驗課的一些見解。演示實驗教學，在演示之前向學生交待清楚實驗內容、目的及觀察的現象，告訴學生應該觀察什麼，從什麼角度去觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的現象，通過實驗現象的觀察，認真鋪設一些必要的階梯設下疑問，激發學生思考。例如在我們講「金屬活動性順序中前面的金屬能把後面的金屬從它化合物的溶液裡置換出來」時可以設下疑問：能否所有的金屬都符合這一規律？學生猶豫，不能正確回答，這時便補充鈉與硫酸銅溶液的反應實驗，實驗前先讓學生按一般規律設想，說出實驗現象，很快有的就說出「鈉表面覆蓋一層銅」，因在金屬活動性順序中鈉排在銅的前面，所以鈉能置換出銅。接著教師開始演示，並要求學生認真觀察鈉的變化，溶液的顏色變化。實驗結果表明：鈉漂浮在硫酸銅表面，迅速旋轉產生火球並消失，溶液中出現藍色沉澱這精彩的現象，學生會思考為什麼會出現以上現象呢？你從而發現了鈉有哪些性質？這一個一個的疑問激發了學生的思維活力，經討論和教師點撥，對金屬鈉有了一定了解。這樣以生動的實驗探索，不斷的設置疑問，使學生思維活躍，求知慾望逐漸增加。學生實驗不僅是學生學好化學的重要手段，而且在培養學生創新思維，增強創新意識，養成創新思維習慣中起重要作用。學生實驗是在完成某一單元教學內容後，在教師組織指導下由學生親自完成的課堂實驗，是學生獲取知識，形成技能，發展個性品質的最佳途徑。學生實驗具有調動學生學習積極性、鞏固和運用雙基、發展智力和培養能力、培養學生優良個性品質等功能。當然這些功能的發揮是在教師精心組織與指導下實現的，發揮教師的主導作用是提高實驗效益的前提和關鍵。學生實驗過程中教師的指導貫穿於學生實驗的整個過程之中。由於學生實驗不同環節的要求各有所不同，因而教師的指導也各有側重。教師應該在學生實驗操作前，從實驗本身的特點和學生的實際情況出發，採取啟發講授模式，幫助學生明確實驗的目的要求、激活學生認知結構中的知識，並啟迪學生遵守一定的要求把握實驗的操作要領等，以消除學生實驗中的知識、思路、方法、操作等方面的障礙。
三、改進實驗，形成實驗能力
在化學教學中，為了幫助學生形成實驗能力，培養學生的探究創新能力，一些實驗可以進行改進，比如我們在講解實驗室製取二氧化碳的時候，課本實驗中藥品、步驟都很清楚，但可以把此實驗進行改進，讓它以習題的形式出現。教師可以提供（1）碳酸鈉和稀鹽酸、（2）石灰石和稀硫酸、（3）石灰石和濃鹽酸、（4）石灰石和稀鹽酸四組藥品，並設計了幾套實驗裝置，讓學生選擇去做，這樣一來，學生好奇心大增，不再受課本步驟的約束，親自實驗驗證。在操作中，教師進行巡迴指導，及時糾正操作中的錯誤，學生從動手到動口，經反覆實驗驗證，最後歸納出實驗室製取二氧化碳的最佳方案。
四、增加興趣實驗，激發興趣
化學是以實驗為基礎的科學，大量的物質知識、定律、理論的認識與形成都建立在實驗的基礎之上。化學實驗教學作為一種實踐活動，學生可以學會觀察事物，測定數據和分析數據，在解釋實驗現象和分析實驗結果的過程中，形成分析、比較、綜合、概括等思維方法；可以形成化學概念，理解和鞏固化學知識，啟迪科學思維；可以形成實踐能力和創造能力，調動學生學習積極性。所以教師在教學中可以增加大量的興趣實驗，比如學習氧氣時可以補充一個煙幕彈實驗，這樣可以極大調動學生學習化學的積極性，讓學生們更愛化學。
五、實驗習題的選擇
化學實驗課重在示範和練習結合，以練為主。練的另一種方式是做實驗習題，教師的講解和演示是為了使學生知道應該怎樣做和為什麼一定要這樣做的道理，而這些技能要為學生所掌握，則必須經過他們自己親自實踐，才能做到。因此重在練習，而且現在的中考試題中實驗題既注重了基礎，佔的比例又大，且靈活性、思維能力的要求更加突出，習題的選擇既要注重基礎又要注重思維方式的培養。
以上是我對如何上好化學實驗課的一些簡單見解，希望老師們可以將實驗課更好的運用在自己的課堂教學中，讓學生們更好的學習化學、了解化學。
（第二組供稿）