三、切入文本
剛才我們研究了課文的注釋（1），接下來，我們探討下這篇文章的標題——蘭亭集序。
1、標題應該如何停頓？
引導學生，再次細讀課文注釋（1），明確」集「的理解，應該是」集會「，而非」文集「。從而進一步引入本文的文體——集序。
2、集序是什麼樣的文體？
先引導學生回憶我們學過的「序」，然後逐一明確這些「序」的不同。
然後，讓學生明確「集序」這種文體的特點：
集序，又叫宴集序古人宴集時，常同賦詩，詩成後公推一人作序，一般是描寫宴集盛況，抒發歡樂之情。
最後，讓學生進入文本，把文章中與「集會」相關的句子找出來，從而強化對「集序」的理解，如「會於……蘭亭」，「故列敘時人，錄其所述」等。
四、研讀第一二段
1、反覆誦讀第一二段，思考課後第一題的第一小題：說說作者為什麼會有」信可樂也「的感受？也可根據課前翻轉的數據反饋，簡單提問一些文言基礎的知識。
2、「樂」出現在第二段，卻統率第一二段，讓我學生思考，如果我們非要從第一段中篩選一個字出來，而這個字又與「樂」有著非同尋常的關係，那這個字是——
學生們開始研讀文本，從第一段中找一個與「樂」字相關的詞，沒多久，「暢」字浮出文本的水面。
「暢」是心態，是心情，「暢敘」就是聊得很嗨，聊什麼呢？「幽情」。「幽情」是什麼？「幽深內藏的感情」，簡單來說，就是文人的情懷。
接下來，引導學生倒推，抓住「足以」二字，讓學生將宴集的目的、形式、內容與意義關聯起來。如果說「暢敘幽情」是本次集會達到令人非常滿意的效果，是一次非常有意義的聚會，而「一觴一詠」則是此類聚會的主要內容與形式，即「喝酒賦詩」（這裡順便解決下「一」的用法，不是數詞，而是「一邊……一邊……」）。由「觴」字還可以聯想到李白《春夜宴從弟桃花園序》中的句子：開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月。
我問學生，如果讓你們選擇，你們是去桃花園參加李白的聚會，還是去蘭亭參加王羲之的聚會呢？
學生們說，李白粉當然去桃園園，書法粉肯定去蘭亭。如果不會寫詩如我們，肯定都不敢去。有個學生說，同是宴集，我更喜歡蘭亭宴集！
我問為什麼？
這個孩子說，無它，唯」曲水流觴「耳！
是的，它們都是「觴詠」，細讀文本後，你會發現，蘭亭聚會的」觴詠「具體形式就是曲水流觴。
部分學生對「曲水流觴」有些陌生，我就在黑板上畫了個示意圖。解讀時，將它與「真心話大冒險」對類比，當酒杯漂到你跟前時，喝酒還是賦詩？
整個課堂活躍起來了，孩子對文本研究開始有了興趣。
最後，就形成了這樣的板書：
第五、布置作業
用電腦或手機（當然也可在紙上手繪），從第三四段各找出一個字或詞作為該段的中心關鍵詞，畫一個思維導圖。晚上九點前，通過微信分享給我。