學習文言文的方法
一、學習掌握文言文基礎知識。
文言文的基礎知識包括：文言實詞、文言虛詞、文言特殊句式。其中，文言實詞又包括五個方面：①古今異義。語言是演變的，在語言的演變過程中，有些詞彙古今沒有什麼變化;有些詞隨著舊事物、舊概念的消失而消失;還有些詞在演變的過程中詞義出現了擴大、縮小、轉移、感情色彩變化、名稱說法改變的現象，成為了古今異義詞。②一詞多義。一詞多義的現象在文言文中相當普遍。把握一詞多義，需要了解詞的本義、引申義、比喻義和假借義。③偏義複詞。偏義複詞是由兩個同義或反義的單音語素合成，而用意卻偏在一個語素上，另一個語素只起陪襯作用的複詞。④通假字。包括通用、假借和古今字。其基本規律是「同音代替」。在學習過程中，當我們用一個實詞的常見義項不能合理地解釋，而恰恰又能找到一個形近或音同的詞可以合情合理地解釋時，這個字便是通假字。辨別通加字不重要，關鍵是能合理的解釋，使上下文文意貫通。⑤詞類活用。包括：名詞活用作狀語;名詞活用作動詞;形容詞作名詞;形容詞活用為動詞;使動用法、意動用法和為動用法。文言特殊句式也可分為五大類：判斷句、被動句、倒裝句、省略句、疑問句。其中倒裝句又可分為主謂倒裝句、賓語前置句、定語後置句、狀語後置句。掌握詞類活用和文言特殊句式是為了更好的理解文章。
二、了解運用文言文翻譯方法。
文言文翻譯一般以「信、達、雅」作為翻譯的原則。信，就是要求譯文準確表達原文的意思，不歪曲、不遺漏，也不隨意增減意思，也就是不「走樣」。「達」，就是要求譯文明白通順，符合現代漢語的表述習慣，沒有語病。「雅」，就是進而要求譯文用詞造句比較考究，文筆優美。就高中生而言，一般只要求做到前兩點即可。
文言文翻譯方法一般有直譯、意譯兩種。所謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞儘可能文意相對。直譯的好處是字字落實;其不足之處是有時譯句文意難懂，語言也不夠通順。所謂意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到儘量符合原文意思，語句儘可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現代語言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時原文不能字字落實。這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。
文言文翻譯還可具體的採用「六字」翻譯法，即「留、對、換、補、刪、調」的翻譯方法。①留：保留一些不必譯和不能譯的詞語。文言文中國名、年號、人名、物名、地名、職稱、器具以及古今同義的詞語等等，可照錄不翻譯。例如：德佑二年二月十九日，予除右丞相兼樞密使。(《指南錄》後序)這裡除了「予」「除」之外，都可保留。②對：即對譯。按照原文的字數、詞序和句式，逐詞逐句的翻譯。例如：斷其喉，盡其肉，乃去。(蒲松齡《狼》)對譯為：「咬斷了它的喉嚨，吃光了它的肉，才離開。」③換：遇到古今異義不同的詞或現代漢語中已不用的詞，可以用現代漢語說法去置換古代的說法。例如：將兵與備併力逆操。(《赤壁之戰》)這裡，「將」可換成「率領」，「並」可換成「合」，「逆」可換成「應戰」。④補：文言文中多省略，在翻譯時要將原文省略的內容補出來，使句意完整。例如：子曰：「隱者也!」( )使子路反見之。( )至則( )行矣。(《論語》二章)「使子路反見之」前省略了「子」，「至」前省略了「子路」，「行」前省略了「隱者」，這些翻譯時都要補出。⑤刪：就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。例如：「沛公之參乘樊噲者也」譯為「沛公的侍衛樊噲」這裡，「者也」是語尾助詞，不譯。⑥調：就是調換語序，把某些特殊句式調換過來，使之符合現代漢語的語言習慣。例如：「蚓無爪牙之利，筋骨之強」(荀子《勸學》)應譯為：「蚯蚓沒有鋒利的爪牙，強勁的筋骨。」
三、把握運用文言文閱讀技巧，理解文章內容。
1、學習文言文要樹立語境意識，運用「以文解文、以事解文、以理解文」的方法較準確地理解文章。①「以文解文」，即根據古人行文的特點，根據詞所處的位置，在語境中較科學的理解詞語的含義。學習中可藉助語法結構分析來推斷詞義，例如：「煙濤微茫信難求」一句中，「難求」為謂語，而「信」修飾了「難求」，做狀語，狀語一般由副詞充當，結合語境就可以推斷出「信」是「實在」的意思了。也可以藉助整齊的句式來推斷詞義：古人行為往往有對稱性的特點，在相似的語言環境中，處於對應位置的詞語往往在意義上相同、相近、或相反、相對，可由此求得正確解釋。例如：「急湍甚箭，猛浪若奔」，「箭」與「奔」相對，都作賓語，可判斷它是名詞，意為「奔馬」。還可以藉助上下文中，對應的事、人等等進行理解。②「以事解文」，這裡的「事」指的是有關事實背景。學習時，可通過對課下注釋的閱讀，對此進行了解。③「以理解文」，既考慮情理、事理的因素合理理解。例如：可通過體會文章人物性格，作者對所寫人物的感情態度，所敘述的事件，所表達的情感等等理解文章。
2、學習文言文要樹立古文文體意識，通過把握文體特徵，助力把握文章內涵。古文的文體大致有：記(包括：①碑記：古代一種刻在石碑上記敘人物生平事跡的文體。②遊記：是一種描寫旅行見聞的散文體裁。③雜記：是古代因事見義，雜寫所見所聞不多加議論的散文體裁。④記……事：是古代記載人物生平事跡的文體。⑤筆記：古代以記事為主的篇幅短小，內容豐富的文體。例如：《夢溪筆談》。)原(古代探源究理的議論文體。例如：《原君》(黃宗羲))辨(是古代明辨是非的議論文體)說(是古代用以記敘、議論或說明等方式來闡述事理的文體。例如：《馬說》《師說》)論(古代析理推論的議論文體。例如：《六國論》)古代臣屬進呈帝王的奏章(疏：是臣下向皇帝分條陳述意見的一種文體，又稱奏章、奏議。表：陳述某種意見或事情的文體。策：科舉考試問之於策而令應舉者作答被稱之為策問的文體。諷諫：古代用比喻暗示一類的方式委婉規勸別人接受下級意見的文體。)序、跋(贈序：古代文體之一，是為贈別而寫的。例如：《送東陽馬生序》)史傳(一般先介紹某人的生平、性格、經歷，然後記敘具體事件，最後記述其人的結局、影響或後人對其的評價等等。)學生在學習文言文的過程中可以有意識的根據文言文的文體特徵，助力獲取文章信息，把握內容要點。
四、在讀懂文言文，把握文章內容的基礎上，及時總結文言知識點，總結閱讀技巧，提高文言文學習能力。
學生可以按照文言基礎知識將課文知識點歸類，同時按照文體特點總結閱讀技巧，做到舉一反三，從而達到會學文言文，學會文言文的效果。
文言文承載著中國悠久的文化，科學的學習方法將為我們的學習插上飛翔的翅膀，讓我們快樂地遨遊在歷史的天空，體味細膩、真誠、優美，領會博大、深沉與寬廣!
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