科教興國的戰略，向來是好的，只不過最近幾年的考研風、考公風、考師風來的有點不正常，大學非師範類院校報考的考生逐漸增多，很多市縣每年浩浩蕩蕩的教師考編人群，平均起來，每個崗位達到1:30以上的淘汰率，可謂是青年人群最熱的考試。
考編人群目的分析
這是202年某縣教師招聘報名確認情況，崗位一為縣城老師崗位，崗位二為鄉鎮老師崗位，在這場教師招聘中，就48人，報考人數將近500人，平均1:10的比列，可謂是每年競爭比較小的一年。
對於這場教師編的考試中，對於參考的人群，大致有幾類：
第一、工作幾年感覺很累，工作壓力大不穩定，想考入教師編，圖做教師穩定。這部分人大部分不是師範類院校學生，大都工作幾年，工作不順心，然後選擇考編。
第二、把做教師當成一份職業，不圖養家，只為了壓力小，每年的寒暑假，這不部分人群大多數都是女孩子，也佔了大部分。
第三、把教師當成一種事業，從大學專業就選擇了師範，畢業順其自然地選擇做老師。這部分人群佔了極少數。
每年形形色色的考生，都奔向學校這個舒適的地方，這個沒有多少競爭的溫水，公辦學校的老師，安全大於教學，只要學生不出事，成績差些也沒有什麼大不了的，甚至一些年齡大的，退居二線，也拿著極高的工資，這就讓更多的人年輕人湧入教師行業。
經常教的差生，成了同事
不知道什麼時候，各大論壇都流行起一個帖子：曾經教的差生，竟然成了自己的同事。什麼時候當老師的門檻這麼低了，曾經的差生竟然能夠拿到教師資格證，精彩能夠成為老師。
成為老師需要兩個條件：一是學歷合格，二是教師資格證。
作為每年的考編，市裡還好些，對於老師的選拔標準較為嚴格，但是對於縣城及鄉鎮的招聘就尤為難些，優秀的老師不會選擇到基層教書，大部分優秀的老師都去了一線城市的名校。長期以往，就造成了教師資源分配不公平，市裡的教師水平比縣城的教師水平整體上不平衡。
差生，越來越多地流向了三線縣城，曾經的差生，在外求知無望下，只能選擇回縣城考編，慢慢的縣城的老師群體素養就發生了變化，最可怕的是教育經費不足，一些縣城小學初中竟然大量招聘臨時代課老師參與教學，這樣更沒有辦法保證教學質量。
為什麼好學生不做老師
在建國初期，師專的選拔可謂是嚴格，只有最好的學生才能考入師專，就意味著包分配，在後來的教師資格證改革中，由原本的師範類學生畢業只要成績合格就發放教師資格證，到現在的全民可參加教師資格證考試，看似提高了門檻，實則降低了教師的行業整體水平。
在這場教師招聘改革中，大部分師範類的學生都參加研究生考試，從師範類專業轉到其他專業，而一些非985、211院校的學生，在研究者考試較大的壓力下，轉向公務員考試與事業編考試。優秀的學生更能找到適合自己的職業，在相對低的工作報酬前，已經很難吸引到較高水平的學生了。
男教師更是成了小學裡奇缺的對象，小學老師大部分都是女老師居多，男老師較少，這樣也造成孩子的性格培養出現了問題。