許多的老師以及家長，特別是老師，看到學生在課堂上動作不斷，就以為孩子有了多動症，這是非常錯誤的一種看法。甚至一些父母以為孩子就是多動症，不惜一切代價去給孩子治病。其實，不妨多學習一些兒童心理以及發展方面的知識。
一、兒童不是大人，兒童就是兒童
我國幼兒教育家陳鶴琴認為，許多人對於兒童有著錯誤的認知，以為兒童是與成人一樣的，兒童的各種本性本能都同成人一色的，所不同的就是兒童的身體比成人小些罷了。其實不是這樣的，兒童就是兒童，有著這個階段的特點。那麼我們為什麼逼迫兒童一舉一動要像我們成人一樣？讓他端端正正地坐在家裡、學校，不得往外遊戲，這是愈不對了。但以上所說的誤謬觀念、誤謬教育，到了今天仍然比較嚴重。
現實中，許多的幼兒園老師以及小學老師，如果發現兒童在課堂上多動，就會讓孩子停止這種行為，甚至告訴家長說孩子可能有病，需要去醫院看看等，完全忽視孩子的身心發展。
二、兒童為什麼多動？
陳鶴琴認為兒童好動是因為兒童有一顆好動心，兒童的感覺與動作很連通。這是基於兒童心理得出來的。下面他進行了更加詳細的分析。
在陳鶴琴看來，兒童生來好動的，他喜歡聽這樣，看那樣；忽而玩這樣，忽而弄那樣；忽而立，忽而坐；忽而跳，忽而跑；忽而哭，忽而笑。沒有一刻的工夫能像成人坐而默思的。你要叫他像成人的樣子規規矩矩坐起來，他實在覺得精神上痛苦不堪。你要問我：「兒童雖然生來好動的，但坐坐有什麼難處呢？」咳，你不曉得他的心理嗄！兒童為什麼好動呢？因為他的感覺與動作很連通的，若他一想到吃，他就去尋東西吃。他一覺得痛，他就哭。他一聽得門外歡呼聲，會即刻跑出去看。總之，兒童還沒有養成自制力，他的行動完全為衝動與感覺所支配。
三、兒童多動是在學習！這一點值得注意
兒童多動不是毛病，陳鶴琴認為兒童的好動心是其學習的重要途徑。下面看他怎麼分析的吧！
陳鶴琴提出，我們曉得一個兒童生來無知無識的，試問他怎樣能有知有識呢？他生來並不知冰是冷的，火是熱的，鐵是堅的，水是弱的，那樣東西的性質，這樣東西的滋味，他怎樣能支配工具，怎樣能控制萬物，他的身體怎樣得著運動，他的道德怎樣能發展，他的智力怎樣能增進，他的群育怎樣能養成？這些就都是他的好動心的功勞，雖然不能完全歸功於這個好動心，但是要使兒童得到健康的發展，那這是很要緊的利器。他摸著鐵，就覺得鐵的堅性；他吃了冰，就知道冰的冷性；他玩這樣弄那樣，就漸漸兒從無知無能的地步，到有知有能的地步。這樣說來，從前我們教育兒童的方法，實在是大錯了。
四、尊重兒童好動的天性，因勢利導促進兒童發展
陳鶴琴認為，我們應當給兒童充分的機會、適當的刺激，使他多與萬物相接觸才好。這樣才能更好促進兒童的發展。
因此，我們在教育兒童的生活，尊重兒童愛玩的天性，讓兒童能在玩中獲取知識，這才是幼兒教育的真諦。家長朋友們以及教師們，一定要注意到這一點，如果壓抑兒童的好動心，反而不利於兒童的智力以及未來健康發展。