《造紙術的發明》教案

2020-12-16 中公教師網

《造紙術的發明》教案

一、教學目標

【知識與能力】

能說出造紙術發明改進的基本史實;能夠分析出造紙術的重大意義。

【過程與方法】

通過閱讀造紙術改進的相關史料，提高總結、歸納、概括歷史信息的能力，樹立論從史出、史論結合的史學意識。

【情感態度與價值觀】

認識到造紙術的發明對人類文明的巨大貢獻，樹立創新意識。

二、教學重難點

【重點】

造紙術的發明與改進。

【難點】

造紙術發明的重大意義。

三、教學過程

環節一：導入新課

教師出示詩句「竹簡墨香千古傳，金楷隸篆話軒轅。歷代輝煌留史冊，文明瑰寶碧雲天。」設置問題：詩句描寫的是什麼?這種狀況什麼時候開始發生改變?

學生回答教師引導，在兩漢時期造紙術的發明改進改變了竹簡書寫的歷史，那麼造紙術是誰改進的呢?它有何重大意義呢?導入新課。

環節二：新課講授

(一)造紙術的發明

1.背景

教師展示居延漢簡與馬王堆漢墓帛書，提問：通過這兩幅圖片可以看出，當時書寫的主要材料是什麼?

學生通過觀察，回答問題：竹簡、帛。

教師出示有關竹簡故事和帛書記事的史料，提出問題：從中可以看出什麼弊端?

學生觀看史料，回答問題：竹簡笨重，不便閱讀搬運，而帛書造價昂貴，僅限達官貴人使用。

2.發明的過程

(1)教師出示《人民日報海外版》(2014年06月06日，第15版)關於紙的記載，提問：這張紙地圖出現於什麼時間?是由什麼製造的?

學生閱讀回答：出現在西漢時期，由麻製造而成，但這種紙質地粗糙，使用不便。

(2)教師出示紙製作的過程以及《後漢書》中關於蔡侯紙的記載，提問：誰改變早期的造價高昂的現象?使用的原料是什麼?造出來的紙被稱為什麼?

學生閱讀回答，教師總結：東漢蔡倫改進造紙術，使用便宜的樹皮、麻頭及破布、魚網以來造紙，人民為了紀念他，把這種紙稱為蔡侯紙。此後紙逐漸代替帛與竹簡，成為主要的書寫材料。

(二)造紙術的意義

1.傳播

教師出示造紙術傳播的路線示意圖，提問：造紙術是如何傳向世界的?

學生回答教師總結：4世紀起，造紙術傳到朝鮮，7世界傳到了日本，8世紀傳到中亞，後來經過了阿拉伯傳到了歐洲和非洲，歐洲人又帶著紙張傳進了新大陸美洲。

2.意義

教師出示兩則關於造紙術評價的材料，組織學生以歷史小組為單位討論：根據材料可以看出那些影響?

學生回答教師總結：造紙術的發明，引起了書寫材料的一場革命，使紙日益成為普遍的書寫材料。保存了珍貴的文字資料以及人類文明;造紙術的對外傳播，促進了文化的交流和教育的普及，深刻地影響了世界文明的發展進程;造紙術的發明是中華民族對世界文明的偉大貢獻。

環節三：小結作業

小結：師生共同總結本節課關於造紙術的發明、改進、意義的知識點，梳理框架，強化學習效果。

作業：紙的發明便利了我們的日常生活，但也浪費資源，寫一篇關於如何節約用紙的小文章，下節課分享。

四、板書設計

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