陳鶴琴的「五指活動」對開展探索型主題活動的啟示

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陳鶴琴的「五指活動」對開展探索型主題活動的啟示

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　　三、課程的「社會化」

　　陳鶴琴先生很早就提出「大自然是活教材」的教育觀念。當今社會已越來越向著社會化、多元化方向發展。這也給我們課程的改革，提出了一個很好的思路。幼兒園的教育決不僅僅在幼兒園。周圍生活中有著廣泛又有利的諸多教育因素、教育資源，將幼兒園的教育真正嘗試與家庭、社區整合起來，充分利用周圍有利環境，結合我們的課程，將對幼兒園教育起到不可估量的作用。

　　四、課程的「長遠化」

　　孩子每天都在發生著巨大的變化。對於孩子的發展，我們似乎習慣了「教學目標」這樣的方式。每個活動都要有明確的目標，活動實施的效果都以具體目標達成狀況來進行評價、衡量。但是在課程實施過程中我們不難發現，「目標」並不如我們期待或想像的一樣，尤其對於孩子，在短短的一段時間裡，我們很難去判斷孩子究竟得到了哪些方面的發展，究竟實現了哪個教育目標。如樂於表達，如關心集體，如遵守規則……但這些教育目標在很多活動中卻始終是在貫徹的，在相當一段長的時間裡我們發現孩子確實得到了相應的發展。因此在課程改革的過程中，我們也要以一種長遠的眼光來看問題，在短時間裡也許看來各個領域的教育目標不能得到平衡，但在相當長的一段時間裡卻自然地得到了統一。

　　幼兒園新綱要中也恰恰包含有「終身教育」的思想，需要在課程的實施中從原來的注重「學會什麼」到現在的注重「怎樣學」。教會孩子們學習的方法比教會具體的知識點要實用的多。

　　陳鶴琴先生的「五指活動」課程觀對我們開展「探索型主題活動」有很多有益的啟示，對我們進行活動的實踐也有著重要的指導作用。觀念層面的東西要轉化到實際行動中，往往有很長一段路。在現實的幼兒教育中，確實還存在忽視幼兒主體地位、壓制幼兒創新行為的現象，許多幼教工作者習慣於用循規蹈矩的教育目標去教育，甚至放棄幼兒生氣勃勃的發展目標。所以怎樣開展好探索型主題活動，仍需要理論工作者和實踐工作者不懈的探索和研究，把前輩的觀念切切實實的轉化為行動，孩子將成為最大的受益者！

 

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