最近一段時間，疫情的生活學習的影響已經基本消退，各地高中已經順利開學。
但湖南懷化20多所民辦高中裡的上千名學生卻是無法順利回到校園，甚至還總有被清退的風險，究其原因則是因為這些學生沒有學籍，同樣的事情還發生在江蘇泰州等地，有的學生甚至已經入學一年了還是要面對清退的處理。
從1983年開始，國家就提出普通高中和中等職業學校的招生規模保持在大體相當的一個比例，在實際操作時，「大體相當」則被理解為普高與職高的錄取率要達到一比一。但事實上有些地方普通高中的錄取率比一般少得多，在這樣的數字背後代表著，有至少一半以上的中考生其實是沒有機會進入普通高中學習的，因為有錄取分數線的限制，沒有達到分數線的學生只能選擇進入職高。
然而家長更傾向於選擇普通高中，出於對孩子的未來考慮以及對教育的重視，不希望因為一次中考考試就把孩子簡單的分流到職業高中，喪失了畢業直接參加高考的機會，同時職業高中的辦學質量以及社會評價並不高，在公共資源配給方面也處於弱勢地位。
不少中職學校也沒有在認真辦學，其中部分學校還有招生斂財現象，同時進入職高學習的孩子普遍成績都比較差，問題學生存在的比例也更高，家長很難放心讓自己的孩子去讀職高，因此，為了能夠給孩子爭取一次讀普通高中的機會，家長也費盡了心力。
有些民辦高中則是抓住了家長的這種心理，利用國家對民辦高中招生政策和指標的寬容，承諾那些沒有過分數線的孩子的家長，可以進入自己的中學學習，並且正常進入學籍，讓這部分孩子有了上普高的機會。然而從今年開始，由於受到政策上的影響，民辦高中的招生指標被縮緊，這些沒有按照正規方式入學的學生，不得不面臨被強制清退的風險。
其實國務院、教育部不止一次地強調過，職業教育和普通教育具有同等重要的地位。
但社會現狀是，職業教育由於教育質量差，逐漸淪為劣質教育，處在被歧視的境遇，不只是職業教育，甚至是「非全日制」這樣的培養方式在求職過程中也要被篩選出去，大學學歷成了一項基本標準，沒有就會錯失很多機會。把學歷作為評價一個人的基準的觀念，在很多人的腦海裡已經根深蒂固了。因此，更多的人不願意選擇讀職高，大家都想有機會順利讀大學，在社會上有更高的競爭力。
教育分流是社會在不斷發展過程中完成社會分工的現實需要，通過這種方式培養更多具有不同才能的人，但在我國現行的制度下，雖然已經歷經多次的改革與發展，學生還是脫離不了分數決定命運的定式。
尤其是在初中升高中階段甚至禁止招收復讀生的條件下，一次中考就決定了孩子未來很久的走向，家長和學生因為考試分數低而喪失了受何等教育的選擇權。但這些問題背後包含的不只是政策的不近情理之處，同時還有孩子並沒有好好學習或者家長的監督教育不到位的情況存在，所以在努力做到職業教育和普通教育互相融通，構建兩者之間轉換渠道的同時，還需要學生有一定的自我追求。
然而現實是：學習差的孩子，很可能沒機會高考。
無論是家長還是孩子，我們都不希望讓分數來決定一生，好的教育也不是為了培養高分低能的孩子，而是有針對性地讓不同的孩子都能在受教育的過程中看到自己的未來。