《學習的格局》：你想知道的，人人都想做的優等生，是怎樣煉成的

曾國藩曾有這樣一句名言：「謀大事者首重格局。」

什麼叫格局？格，對認知範圍內事物認知的程度；局，指認知範圍內所做事情以及事情的結果。

格局，就是指一個人的眼界和心胸和體現出來的外在狀態。

我們常說，做人要有格局，做事要有格局；但你不一定聽說過學習也有格局吧？

說實話，朋友給我推薦《學習的格局》時，我以為又是一本和很多親子育兒長的一樣的家庭教育教科書。心裡有一點點牴觸。因為我從三年前開始就買了很多育兒課和親子書。自己也一再想努力成為一個優秀的教育型家長，把自己的孩子培養成一個人人都羨慕的「別人家的孩子」。但是聽了很多課，看了很多書，我的孩子依然沒有變成那個「別人家的孩子」，不禁有點氣餒和失落。

可朋友一再說，這是一本「與眾不同」的親子教育書，真的不一樣，不相信你自己看看，哪怕看一下目錄和序言。

懷著隨便翻翻的心態打開這本書，讀完了推薦讀自序，讀完自序讀目錄……每讀完一章都迫不及待想讀下一章，沒想到停不下來了，只用了一天時間就把這本書讀完了。

這本《學習的格局》，由中西合璧的親子教育專家黃靜潔所寫。

黃靜潔是華東師範大學特聘「實踐導師」；暢銷書《父母的格局》的作者，曾獲得冰心獎；是兩個「優等生」的媽媽；也是著名作曲家、指揮家譚盾的夫人。

既然講的是「學習」，肯定是對父母如何看待孩子的學習成績，以及你最關心的，自己的孩子如何才能成為學霸。

學習也是有格局的，格局有大有小，如何讓父母對孩子的學習有一個大的格局，如何培養孩子成為一個有大學習格局的人。

下面，我從書中提取了三個你比較關注的問題進行解讀。

一、為什麼孩子學習很努力很認真，成績卻不好？

我們都知道「事半功倍」這個詞，孩子為什麼看起來很努力，學習效果卻不好。你肯定會說，那還用說，低效能的勤奮唄。那為什麼會出現這種低效勤奮呢？很多家長又會說，不會學習啊，沒有掌握方法啊，盲目瞎學啦。

的確是這些原因造成的。但是，這些都是籠統的一個說法，好像並不能真正去對症下藥找到低效的「病因」。

《學習的格局》書中是這樣解釋的。

美國著名的視聽學習專家埃德加 戴爾在20世紀50年代就最早提出了「學習金字塔」理論。

學習金字塔理論

從金字塔學習理論中可以看出，學習分為被動學習和主動學習，被動學習的「知識留存率」比主動學習的「知識留存率」要低。

單純的靠聽講和閱讀所帶來的知識留存率分別是5%和10%，而主動學習中的「討論」和實踐「環節，知識留存率分別是50%和75%。這就充分說明，被動學習的學習效果的確比主動學習要差很多。

而我們的孩子學習大多數情況是處於被動學習狀態。這就必須要將學習的方法由被動的「聽、讀、看」轉變為行動，去做、實踐、討論、教授給他人。

我親戚家有個孩子，今年高三復讀班，去年高考分數連400分都沒達到。親戚全家人說這孩子從小學到初中一直是班裡的前幾名，上了高中成績突然下滑。家長去問老師孩子成績下滑的原因，老師說那孩子平時不說話，不和同學們討論問題，也不提問也不去找老師請教，一個人悶頭學。

家長說，不對啊。我家孩子在小學初中都是學霸啊，老師說，小學初中的課程設計相對簡單輕鬆點，用聽、記、看，再做點題，一般孩子是能夠應付的。但高中的課程難度加大了，如果還是採取以前的被動式學習，是不行的。

其實學習的方法都大同小異，孩子也好，成人也好。肯定是主動學習，並且學以致用，才能真正掌握到知識。

那真正的學霸們都是如何學習的呢？

黃靜潔老師在書中講到，全球頂級名校關注和實踐的是「體驗式學習法」。就是把學習金字塔的頂端被動學習向下遷移，而把頂部的主動學習向上遷移。讓孩子們將學習到的知識向外輸出。具體的方法有以下三種：

1、拓寬孩子的學習場景和學習模式

2、讓孩子把所學到的知識點分享出來

3、建立學習小組，讓孩子們分組討論或去共同完成一個小型項目。

二、為什麼同一個老師教，有的孩子卻聽不懂，學不會？

作為家長可能經常會遇到這種情況，孩子在課堂上聽講好像都聽懂了，可回家作業卻不會做。是不是孩子當時真的理解了老師所講的內容呢？

聽懂了和理解了是不同的。聽懂只是表面上能聽懂老師所講的知識，能聽進去，知道。但不一定真正理解。

黃靜潔老師介紹了美國教育心理學家布魯姆首創的「教育目標分類學」。他把認知領域的教育目標劃分為六個層次：知識、理解、應用、分析、綜合、評價。

知識、理解、應用屬於初級認知，分析、評價、創造屬於高級認知。

從上圖表看，知識處再最底層，需要的學習概念是記憶、識別、陳述等；而理解處在倒數第二層，需要比記憶知識更高一級的三項能力。

理解就意味著，要具備語言轉換的能力、解釋說明的能力、推斷的能力。

由此看出，理解力是一個十分關鍵且重要的基礎能力。

黃靜潔老師又提出了三步鞏固基礎知識，提升孩子的底層理解力。

1、解碼能力

2、連結新舊知識的能力

3、深度認知能力

而這三步提升底層理解力都可用一種叫「剝洋蔥法」來嘗試。

「剝洋蔥法」顧名思義是，一層一層去了解孩子對知識掌握的理解力。

一層發現一個問題，一層去解決一個問題，一層比一層更有深度，更有效幫助孩子提升理解力。

在對待孩子不理解知識點的時候，家長不應該過早評判孩子的學習態度，而應該多想想如何從工具、方法、體驗和實踐四個方面來幫助孩子看到自己為什麼不理解，哪些內容是理解的，哪些又是不理解的。

幫助孩子逐步去解碼知識。

三、為什麼說自律比孩子的智商還重要，自律還會成為孩子成長的關鍵競爭？

說到孩子自律，相信很多家長都會撓頭，覺得這是一個老生常談又讓人頭痛不已的問題。

家長們希望孩子自律，當然是希望能更多的時間和精力用到學習上去。

但對自律大於一個智商，這個觀點，很多家長可能並不很了解。

美國心理科學學會發表過一個專家調研報告，題目是《自律比IQ更能預測孩子的學業表現》。在報告中，心理學家跟蹤了140名美國8年級學生的在校表現後發現，一個孩子是否自律，在很大程度影響了他的在校成績和考試升學成績。

調查也發現，很多學霸通常能按時完成功課，很少逃課，也更早的安排自己的學習任務，幾乎不花多少時間去看電視或玩遊戲。

專家們也得出結論是，只有在智力優勢和非智力優勢的共同平衡作用下，孩子的學習成績才能持續保持優異的高度。

而自律的開始是由他律轉變過來的。所以如何讓孩子學習自律的關鍵是要從正確的他律開始。

這就需要父母要有一個科技的家庭教養方式。那麼如何幫助孩子更好的自律，先從給孩子立規矩開始。

在給孩子立規矩的時候需要注意下面三點：

1、沒底線的規矩，不成規矩

2、沒彈性的規矩，不是好規矩

3、不關注情感的規矩，很難執行下去

黃靜潔老師的小兒子在《學習的格局》一書結尾寫了一篇《母親猶如一面鏡子，讓我看見自己》，這是一個14歲少年寫給自己母親的，也是寫給所有父母的。

其中他講述了一件事，讓我記憶深刻，也很受感動。

他說記得有一次初中開家長會，是母親陪他去的。其實從頭一天晚上開始，他就有點害怕，想逃避。但第二天還是無奈地上車了。因為他害怕看到數學老師，他平時討厭數學課，學的也不好。

而他們的家長會是讓學生自己陳述自己的學習情況，家長再去發言總結。他說他已經做好了挨罵的準備。

沒想到，母親和老師討論一番後，沒有生氣，而是保持一臉鎮靜，客觀總結了他對自己的評價，還鼓勵他要再接再厲。

他很感動，他說母親的智慧和深思讓他看見自己，讓他明白不必因為遇到困難就害怕學習。母親希望看到一個獨立的，能夠用自己的方法不斷取得進步的他，而不是用痛罵的方式讓他更加厭學。

這是一個14歲少年的心聲，他在學習上遇到了困難，他需要理解和鼓勵，而不是痛罵和打擊。

從黃靜潔老師的小兒子身上，我們能看到我們孩子的影子，在教養孩子的過程中，作為家長的確需要用一種新觀念、新格局去看待自己的孩子。去理解幫助自己的孩子。

俞敏洪在推薦序中寫到：

我曾經在《在絕望中尋找希望》一書中，寫過學習的三種境界：第一是為了找工作而學習，什麼專業畢業最好找工作就學什麼；第二是因為興趣，確實是因為深深喜歡自己學習的專業，畢業後能不能找到工作是其次的；第三是因為使命感而學習，或擁有「為往聖繼絕學」的崇高，或懷抱「為萬世開太平」的志向。

這三種學習境界，代表著三種學習格局。

作為父母，你們在逼孩子學習的時候，請先想想，想讓孩子為哪種境界去學習。

也請問問自己的孩子，究竟要為哪種目標去學習！

這本《學習的格局》不僅僅講學習的方法，更重要的傳遞一種學習的理念，學習是有格局的。格局大與小，在於我們父母。

---