小學低年級數學學困生的成因與轉化對策，提升學生的數學學習能力

形成貧困學生的原因：

1）學校。首先，老師和其他學生的態度絕對是形成學習困難學生的主要原因之一。在數學教學中，教師經常對學習有困難的學生採取冷漠或冷漠的態度，對他們的要求是只要不幹擾其他學生甚至侮辱他們，他們就不會學習。班上其他學生也採用同樣的方式，他們將鼓勵學習困難的學生。其次，教學方法的錯誤也是最重要的原因之一。老師為學生採取「一刀切」的教學模式。所有學生都受到平等對待。這將導致學習成績差異的積累，這將使學生缺乏自信心而成為學習困難」。

2）家庭。父母對孩子學習的漠視是導致貧困學生現象的主要原因之一。隨著社會的發展，人們的步伐越來越快。通常，父母將子女的教育託付給老師，子女的生活託付給祖父母，他們只需要提供子女生活中需要的物質條件即可。老師不得不面對整個班級的學生，祖父母太老了，這兩點使他們不可避免地要忽視學生，父母長期以來缺乏照料的結果是學生沒有動力去學習，只是自由而懶惰地花時間，這是學業困難的主要原因。

3）自己。首先，學生可能缺乏學習意識，他們不了解學習的重要性，因而缺乏學習的動力。其次，智力因素也是導致學習困難學生湧現的原因之一。個別學生的反應較慢，接受能力較差，因此他們的學習更加費勁。這是正常的。最後，學生可能有生理上的原因。他們體質虛弱，使他們無法全力投入學習，從而導致學習困難。

​學習困難學生的轉化策略：1）激發學習困難學生的創新教學方法是最好的老師。只有對學習數學感興趣，學生才能更好地學習數學。因此，在教學過程中，如果教師要在學習困難學生的轉變中做好工作，首先要做的就是幫助學習困難學生樹立對數學學習的持久興趣。那麼如何激發學習困難學生的學習興趣呢？作為小學數學老師，我們應該及時摒棄傳統的灌輸教學模式，依靠有效的載體實現新的教學方法的優化和創新，以培養對學習困難學生數學學習的持久興趣。

數學中的抽象知識將使學習有困難的學生難以輕鬆理解它，從而造成數學上的困難。因此，教師可以採用多種教學策略。例如，現代信息技術憑藉其結合圖片和文本以及結合視聽的獨特優勢，可以廣泛地用於數學教學。我們可以將抽象的數學知識轉化為更加生動生動的方式，使有學習困難的學生能夠意識到學習並不是那麼困難，並且在激發學生對數學學習的興趣的基礎上，可以降低學生的理解和學習的難度。幫助學生。重新獲得對數學學習的信心。

2）重視動機評估，幫助學生建立學習數學的信心。陶行知先生曾經說過：「如果生活，工作和學習能夠自動化，那麼教育的結果肯定是事半功倍的結果。」在此基礎上，在轉變學習困難學生的過程中，必須特別重視動員學生自主學習的積極性。對於小學生的教學小組，學生的正面鼓勵和讚美遠勝於負面的宣講和責罵。因此，我們必須善於捕捉學習困難的學生在數學學習中所取得的很小的進步，並給予他們及時的肯定和鼓勵。例如，只要有學習困難的學生在完成功課或測驗分數方面取得進步，我們就可以給他們一些「可見和觸摸」的獎勵，以幫助有學習困難的學生建立對學習數學的信心。

3）增強學習經驗，增強學生的感知力。小學生的認知能力較低，對較為抽象的數學原理的理解相對較簡單，無法深入理解教科書的內容。因此，在教學過程中，教師應充分結合學生的實際情況創造教學情境，指導學生運用數學思維方法進行學習。通過將摘要轉化為具體的教學方法，它可以幫助學生掌握整個數學的本質。在教學過程中，教師應充分注意教學滲透的過程，避免過於注重結果的教學。在創造情境的過程中，教師應使用遊戲和民謠營造輕鬆愉快的氛圍，為學生的學習打下基礎。

例如，當我教「加減法」時，我使用迷你遊戲在教室裡營造了輕鬆的氛圍。我組織學生拿著一到十個蘋果的加法，減法和抽獎卡，然後讓學生根據我給的具體數字自由分組。通過這樣的遊戲，學生可以自然地將抽象數字轉換為具體而明智的Apple卡，並在他們的思想中紮根在輕鬆的氛圍中組合數字和形狀的想法。這樣，不僅可以激發學生的數學思維能力，還可以激發他們對數學學習的濃厚興趣，使學生對未來的數學學習充滿熱情，為以後的學習打下基礎。

此外，教師在創造情境以增強學生的體驗時，不應過分強調情境塑造的娛樂性。他們應在遊戲活動中滲透教學知識和數學思維方法，以便學生可以在中學時期玩耍並學習提高他們的數學能力。同時促進自身能力的全面發展。

4）在交換觀念時滲透數學思想。一個問題通常有多種解決方案。我們應該選擇哪種解決方案？通常我們會選擇最好的，這是自然法則。在小學數學教學中，教師應有意識地滲透和優化觀念，引導學生以最便捷有效的方式解決問題，提高學生的解決問題的能力。

例如，在江蘇教育版二年級上講「乘法的識別」知識時，乘法是加法的簡單操作，教師可以利用它來滲透優化思想。

老師：新學期開始了。麗麗去商店買了3本筆記本，每本2元。她總共花了多少錢？

學生：2 + 2 + 2 = 6元。

老師：是的，我們利用以前學到的知識，加起來花在每個筆記本上的錢。很容易計算出它是6元。因此，如果她買了8臺筆記本電腦，您會進行相同的計算嗎？有更容易的方法嗎？

教師可以讓學生表達意見，表達他們自己的解決問題的想法，並找到最佳的解決問題的方法。通過交流和分析，學生得出的結論是，使用表中乘法公式是最快的解決方案。通過這種見解交流，讓學生感受到優化思維在數學中的重要作用。優化思維的建立不受教師命令的約束。教師應在通常的問題解決過程中一點一點地滲透，以使學生建立優化意識並自覺地尋求最佳的解決問題的方法。

5）父母合作，共同努力。父母在孩子的成長中扮演著不可替代的角色。我們總是說父母是孩子的第一任老師，所以在孩子成長和發展的過程中，家庭教育是絕對不可分割的。因此，我們應該努力讓家長配合教學工作，改變家長的教育觀念，使家長充分重視孩子的教育，而不是將孩子的教育推向學校和教師。儘管當今大多數父母都很忙，但是隨著科學技術的發展，父母與老師之間的交流方式也在增加。此時，我們必須與父母進行更多的交流和交換意見，以使父母更好地了解子女的學習狀況，並從他們自己開始，為子女創造一個良好的學習環境。

例如，我經常與一些學習困難的學生的家長進行溝通，並要求他們與學校合作以教育學生並讓他們關心他們的學習。我發現，與那些不在乎父母的人相比，那些受到父母照顧的學習困難的學生傾向於更積極地學習，並且在學習上更加認真。可見，學生的學習不僅取決於學校對教師的教育，而且還需要家長的配合。因此，師生與家長的合作與努力是改變學習困難學生的重要策略。

總而言之，小學階段是學生發展思維的重要階段。在此期間，教師應善於指導學生，把發展學生的空間觀念作為教學的重要任務，使學生在觀察，想像和實踐的過程中逐漸提高對數學和學習能力的興趣，以便學生可以學習更多。全面發展，從而促進了小學低年級學習困難學生的有效轉化，並提高了學生的數學學習能力。