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第1課《鄧稼先》
第2課《說和做》
第3課《回憶魯迅先生》
第4課《孫權勸學》
寫作一《寫出人物的精神》
第5課《黃河頌》
第6課《老山界》
第7課《土地的誓言》
五六世紀時，我國北方少數民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區進行過長期的戰爭。這與詩裡所寫的木蘭出徵路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背景。樂府，本是漢武帝設立的音樂機構，其職責有訓練樂工，制定樂譜，採集歌詞等。魏晉南北朝時將樂府收集編錄的詩稱為「樂府詩」，樂府詩以五言為主，兼有七言及雜言。《木蘭詩》是南北朝時北方的一首樂府民歌，在中國文學史上它與南朝的《孔雀東南飛》合稱為「樂府雙璧」。木蘭，中國古代女英雄，忠孝節義，以替父從軍擊敗入侵民族聞名天下，唐代皇帝追封她為「孝烈將軍」，設祠紀念。木蘭一直是受中國人尊敬的一位女性。其事跡被多種文藝作品所表現。1.磨刀霍霍：本形容磨刀聲響亮。後常用來形容準備動手殺人或發動戰爭。 例句：該國當局已經磨刀霍霍，很多居民擔心他們可能採取報復行動。例句：這一切似乎相當合理，又飽含希望，然而，今年的變化卻更加撲朔迷離。1.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。5.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？第一部分(①-③)：寫木蘭決定替父從軍，並做好準備，踏上徵途。第三部分(⑤、⑥)：敘述木蘭還朝辭官，回鄉與親人團聚。第四部分(⑦)以妙趣橫生的比喻，對木蘭女扮男裝、替父從軍多年未被發現的謹慎、機敏做了謳歌和讚美。嘆息聲響了又響，木蘭對著門織布。聽不到織布機發出的聲音，只聽見這個女子的嘆息聲。
問木蘭在想什麼，在思念什麼。木蘭沒有想什麼，木蘭也沒有思念什麼。昨夜看見軍中的文告，(知道)可汗大規模地徵兵，徵兵的名冊很多卷，卷卷上面有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭沒有兄長，(木蘭)願意為(此)去買鞍馬，從此替代父親去出徵。木蘭跑遍東西南北的集市去購買駿馬、鞍韉、轡頭和長鞭。早晨辭別父母離開家，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河譁啦啦的流水聲。早晨辭別黃河上路，晚上到達黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡人的戰馬啾啾的叫聲。遠行萬裡，投身戰事，像飛一樣地越過一道道關塞山嶺。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰士們的鎧甲。將士們身經百戰，有的戰死沙場有的多年後重返故鄉。勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂上(論功行賞)。(木蘭被)記最大的功，賞賜很多的財物。天子問(木蘭)想要什麼，木蘭 不願意做官;希望馳騁千裡馬，返回故鄉。父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到外城(迎接木蘭)；姐姐聽說妹妹回來了，對著門梳妝打扮了起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀準備殺豬宰羊。(木蘭回到家裡)打開東閣樓的門，坐一坐西閣樓的床，脫去打仗時穿的戰袍，穿上以前女孩子的美麗衣裳。對著窗戶，對著鏡子，整理像雲那樣的鬢髮，貼上花黃。出門去見同伍的士兵，同伍的士兵都很吃驚：同行這麼多年，竟不知道木蘭是姑娘。提著兔子的耳朵懸在半空時，雄兔兩隻前腳時時雄兔的腳喜歡動彈，雌兔兩隻眼睛時常眯著；雄雌兩兔貼近地面跑，怎能辨別哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？故事以一個富有生活氣息的特寫鏡頭設置懸念，引起讀者的閱讀興趣，同時引出下文的問答。2.「東市買……北市買長鞭。」這句話運用了什麼修辭？有什麼作用？這四句運用了排比、互文的修辭手法，將木蘭連赴東西南北四市匆忙購置戰馬鞍具等的情景具體生動地描繪了出來。不但表現了木蘭準備出徵時的緊張急切、井然有序，也渲染出戰事的緊急。3.分析「旦辭爺娘去……」「旦辭黃河去……」這兩句話的表達效果。這兩組句子表現出木蘭行軍的神速，軍情的緊急，心情的迫切，渲染了緊張的戰爭氛圍。以「不聞」開頭的兩個句子，間隔反覆，緊相呼應，揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思親愈切的心情；「不聞」和「但聞」形成對比，將徵程之緊和思鄉之切淋漓盡致地表現了出來。沒有影響。因為從軍之急和思鄉之深，看似矛盾，實際上這樣的描述使得木蘭的形象有血有肉，令人信服，且更能表現木蘭舍家衛國的高尚品格。5.「朔氣傳金柝，寒光照鐵衣」這兩句話運用了什麼描寫？有什麼作用？這兩句自然環境描寫，運用了對偶的修辭手法，描繪木蘭在邊塞軍營的艱苦生活，烘託出木蘭的勇敢堅強。6.「將軍百戰死，壯士十年歸」，這兩句話運用什麼修辭？有什麼表達效果？這兩句運用了互文的修辭手法，概括了戰爭的頻繁持久、戰鬥的激烈殘酷。7.「策勳十二轉，賞賜百千強」這兩句話運用了什麼修辭方法？有什麼作用？本題運用側面描寫作用分析法。側面描寫。寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，從側面寫出了木蘭英勇善戰，立下了赫赫戰功。這幾句詩運用排比的修辭手法，通過父母姐弟各自符合年齡、身份特徵的舉止，長幼有序地描寫了家人迎接木蘭的情景。一家人忙忙碌碌，洋溢著一片喜慶氣氛。一連串的動詞表現了木蘭回家後舒暢的心情，同時寫出了她柔情的一面，對女兒妝的喜愛，對美的追求。一、詳寫從軍緣由、出徵想家、辭官還鄉、會見親人等；略寫徵戰生活。這樣處理使結構疏密有序，更好地突出了木蘭深明大義、孝敬父母、勇於擔當重任、不慕名利的「女英雄」形象。二、《木蘭詩》中許多語言具有口語化的特點，如「問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶」，「阿爺無大兒，木蘭無長兄」，「小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊」等。這些詩句口語化很明顯，樸素平實，親切自然。三、略。通過文章內容分析出木蘭的品格，找到讓你最欣賞、最敬佩的地方敘述原因即可。五、略。可按木蘭從軍故事的開端、發展、高潮、結局的順序來記憶、背誦課文。
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