教育學：美國進步教育運動衰落的原因

進步教育運動是指產生於 19 世紀末並持續到 20 世紀 50 年代的美國的一種教育革新思潮。其發展大致經歷了興起、成型、轉折和衰落四個階段。進步教育運動衰落的原因是多方面的，主要包括以下幾個方面：

（1）美國進步教育運動未能與美國社會的持續變化始終保持同步，未能較好地適應美國社會發展對教育提出的新要求。該運動存在期間，美國社會發展迅速，變化劇烈，對美國教育不斷提出新的要求。美國在完成了工業化和城市化以後，基本實現了現代化，社會結構也更為複雜，不同集團的利益日趨多元化，使進步教育家們無所適從。尤其是戰後冷戰局面的出現、與朝鮮的戰爭以及美國國內麥卡錫主義的盛行，美國社會的狀況已經使進步主義教育運動失去了賴以生存的客觀基礎。1957 年蘇聯人造衛星的上天使進步主義教育遭到更為廣泛、激烈的批評。

（2）進步教育理論和實踐存在局限性。例如，過分強調兒童個人的自由，忽視社會和文化對個人發展的決定作用；過分否定學校工作的一些基本規律，導致教學質量的下降。此外，進步教育運動在指導思想和理論基礎的多元化與運動的相對統一性之間，以及教育理論和教育實踐之間也存在著矛盾，導致了運動內部的分裂。進步主義者所建議的做法在時間和能力上，對教師提出了過高的要求。

（3）改造主義教育和一些保守主義教育流派的抨擊與批判，加速了進步教育的衰落。