《獵人海力布》是五上第三單元 「民間故事」主題單元中的第一則故事，了解主要內容，創造性地複述故事，是本單元的語文要素。本課的教學重點是嘗試轉換角色進行複述，以及縮小。如何進行複述呢？本課中分三步進行落實：轉換人稱、品讀語言，感受人物內心、提供樣板。如何嘗試縮寫呢？交代清楚人物的身份、故事的來龍去脈、抓住寶石這一線索展開、語言簡潔這些學習妙招能讓孩子更快地習得這一本領。
《獵人海力布》主要寫了善良的獵人海力布為拯救鄉親，不惜犧牲自己變成大石頭的故事，讚美了他熱心助人、捨己救人的高貴品質。
故事具有傳奇色彩，充滿想像力。如，被救助的小白蛇會報恩；寶石含在嘴裡能聽懂動物的語言；帶頭的鳥兒可以提前預警；海力布為拯救鄉親變成大石頭……這些神奇的想像與勞動人民的生活息息相關，「得到寶石能聽懂動物說話，就能得到更多的獵物」「依靠英雄的神力來避免洪水的災難」等情節充滿了浪漫的幻想色彩，體現了民眾質樸美好的願望。
故事情節環環相扣、引人人勝。課文主要講了兩個小故事。課文的兩個小故事環環相扣：第1一6自然段，主要講述熱心助人的海力布救了小白蛇，得到一塊可以聽懂動物說話的寶石。為第二個故事的發展埋下伏筆：海力布得到寶石後，會發生什麼事？面臨抉擇時，會作何抉擇？……這一個個懸念，層層推進，第7自然段至結尾，主要講海力布為了救鄉親們說出實情，打破了使用寶石的禁忌，結果自己變成了一塊石頭，人們世世代代紀念他。這扣人心弦的情節也是民間故事得以不斷傳頌的原因之一。
故事塑造了一個為百姓敢於犧牲自己的英雄形象——海力布。他是一個救助弱小的好心人，能夠在危急關頭救下被老鷹捉住的小白蛇；他是一個樂善好施的人，願意無私地把獵物分享給大家；他是一位捨己為人的英雄，不惜犧牲自己，也要把大山崩塌、洪水來襲的消息告訴鄉親。
1. 正確認讀4個生字，會寫11個生字；正確理解「酬謝」、「犧牲」等詞語的意思。
2. 默讀課文，梳理故事的主要情節，體會海力布熱心助人、捨己救人的人物形象，感受民間故事豐富合理的想像以及其所傳遞的美好情感。
3. 嘗試轉換人稱，對部分故事進行創造性複述。
板塊一：談話導入，初讀課文
1.這節課我們進入第三單元的學習，請看到篇章頁，從篇章頁中，你獲取了哪些信息？
（本單元的人文主題是：民間故事。語文要素是：了解課文內容，創造性地複述故事。提取主要信息，縮寫故事。）
2.今天我們就來學習一則蒙古族的民間故事，齊讀課題：獵人海力布。
3.初讀課文：我們繼續用較快的速度默讀課文，思考課文寫了海力布的哪幾件事情。
板塊二：落實字詞，梳理情節
1. 認讀字詞：
①完成默讀後，我們來讀讀這些詞語：
酬謝發誓 叮囑 犧牲 狂風怒號
②重點理解：
酬謝：指用金錢禮物、財物酒席等表示謝意，謝禮。
犧牲：作名詞，古指祭祀或祭拜用品。供祭祀用的純色全體牲畜;供盟誓、宴享用的牲畜。它作動詞，指為堅持信仰而死、為了正義的目的捨棄自己的生命或利益，如為國犧牲、犧牲自己的休息時間。
③指導書寫：
酬：左邊是個酉字
謊：右邊荒沒有一點
延：區別於廷
2. 梳理情節：
課文講了兩件事：①熱心助人的海力布救了小白蛇，得到一塊可以聽懂動物說話的寶石。②海力布為了救鄉親們說出實情，打破了使用寶石的禁忌，結果自己變成了一塊石頭，人們世世代代紀念他。
3. 感受人物形象：從這個故事中，你讀出了一個怎麼樣的海力布？
預設：從海力布救小白蛇這部分情節中讀出海力布是個勇敢善良的人。
從海力布為救村民而不惜犧牲自己，我們讀出了他是個捨己為人的人。
……
板塊三：關注主要情節，感受人物內心
1. 接下來我們就來聚焦課文的第8自然段，老師今天來教大家一招「讀心術」，請你逐字逐句細細地讀這個片段，讀著讀著你能從一些詞語、標點中讀出人物的內心。
2. 交流匯報：你從哪些詞語或標點中讀出了海力布的內心？
預設：
①從兩個感嘆號中，我感受到了海力布當時內心非常焦急。
②從「趕快搬到別出去吧」我感覺到了海力布的著急。
③從發誓、急得掉下眼淚這些關鍵詞語中，我讀出了海力布對村民們對關心。
④從「鎮定」這一詞語中，我感受到了海力布的內心發生了變化，他做好了為村民們犧牲自己的準備。
……
3.穿插朗讀：把你的感受用朗讀表達出來。
4.小結：我們讀著海力布說的話，可以想像他此時的動作、神態，還可以讀懂他內心情感的變化。關注語言中的標點，發現標點也常常透露著海力布當時的焦急心情。這就是言為心聲啊！讓我們一起再來讀讀這個片段，再次感受海力布的英雄形象！
板書設計
板塊一：走進故事，回顧人物
1. 孩子們，今天我們將繼續來學習《獵人海力布》，誰能用自己的話來說一說這個故事？
2. 最讓人感動的是獵人海力布勸鄉親們趕緊搬家的部分。請同學來讀一讀。
3. 從這部分情節中我讀到了一個怎麼樣的海力布呢？這個問題我們上節課交流過，請同學們回憶交流下。
板塊二：巧用方法，嘗試複述
1.在課本中，這一部分故事是用第三人稱來敘述的。今天我們就來變一變，如果用海力布或者鄉親們的口吻來講講這一部分情節，那可能會更真實感人。
①先來試著轉換人稱：
如果以「鄉親們」的口吻來講，那麼就要把文中表示「鄉親們」的人稱代詞都改成「我們」。
如果以「海力布」的口吻，那麼就要把文中表示「海力布」的人稱代詞都改成「我」。
②小組內交流
③指名交流，點評。
2. 在講故事的時候，一定要能走進故事裡面去，把自己當作故事中的人物。在說這個句子的時候要注意情感的變化：關心——著急——做好犧牲的準備。
3.海力布勸說村民用了三句話，注意三次勸說的順序，思考：這三次勸說的前後順序可以交換嗎？
4.匯報交流：
不能調換，因為：
①三句話互為因果，海力布懇求鄉親未果的情況下，他急得掉下了眼淚，才進行「發誓」。海力布「發誓」，鄉親們仍然不相信，就只能用最後一個辦法告知真相。
②從三句話中我們可以讀出海力布越來越著急，層層遞進，更能表現人物捨己為人的美好品質。
5. 試著講故事：選擇一個角色，用海力布或者鄉親們的口吻來講講這一部分情節吧！（生練習）
6.我們不妨來看看其他小夥伴是怎麼講的吧！
我聽到這個消息，大吃一驚。我急忙跑回家對鄉親們說：「咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！」大家聽了很奇怪，住得好好的，為什麼要搬家呢？儘管我焦急地催（cuī）促大家，可是誰也不相信。我急得都要掉下眼淚，說：「我可以發誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！」有個老人對我說：「海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話。可是今天你讓我們搬家，你總得說清楚呀。咱們在這山下住了好幾代啦，老老小小這麼多人，搬家可不容易呀！」
錦囊——注意詳略：怎麼得到寶石，怎麼聽見一群鳥商量避難等等情節，我們都可以講得更詳細一點哦！
8.再次練說。
板塊三：明確要點，練習縮寫。
1.孩子們故事我們講到這兒，差不多接近尾聲。如果有一天我和爸爸媽媽一起去內蒙古大草原，見到這塊叫作「海力布」的大石頭，你能給我們介紹下這塊石頭的來歷嗎？
2.介紹這塊石頭，既需要精練語言，又要交代清楚故事的來龍去脈，讓遊客在駐足遊覽時，能迅速了解「海力布」石頭的來歷。小組內討論：要說清楚哪些要點。
3.交流：
（1）開頭要交代清楚海力布是一位「獵人」，他「熱心幫助別人」，為下文希望得到聽懂動物語言的寶石提供了合理的解釋。
（2）要圍繞主人公海力布，講清兩個主要情節：救白蛇得到寶石；聽到消息力勸百姓，說出實情變成石頭。
（3）還要交代清楚寶石的秘密，它是推動故事發展的關鍵線索，至少把握兩點：
一、是寶石在使用上有特別的秘密：①要含在嘴裡才有效；②能聽懂各種動物說的話；③動物說什麼話不可告訴別人，否則自己會變成石頭這些秘密都呈現在第一個故事「海力布救小自蛇」中。
二、是寶石的秘密為後續故事設置了懸念，埋下了伏筆——海力布因為有寶石，才聽到了山洪的消息，而他為救鄉親只好說出消息，打破了使用寶石的禁忌，變成了石頭。所以，縮寫故事時抓住關鍵線索——寶石，也就抓住了故事的主要脈絡。
4.學生嘗試縮寫
5.評價交流：
板書設計
後臺回覆：「獵人海力布」，獲取教學設計及PPT。
供稿：周麗娜
編輯：陳汀、鄭雪瑩
審核：諸暨小語團隊
五年級上往期教學設計回顧：
樓上大禮包——五上第一單元教學設計+課件
樓上大禮包——五上第二單元教學設計+課件
「五度語文」課題|習作有法|五上《我的心愛之物》