那個愛舉手發言的孩子,為何漸漸變得沉默?

2021-02-12 熊孩子的熊老師


（圖/花瓣）


01

 

「同學們，你們長大後的理想是什麼呀？」

 

「老師，我長大後要當一名科學家！」

 

「我想成為一名作家！」

 

「老師，我長大後想當總統，因為……」

 

孩子剛上小學那會，我常問他，今天上課有沒有好好回答老師的問題呀？那時候，他總能興奮而又肯定地答，「有」。

有時甚至還能跟我們繪聲繪色地還原課堂上的情景，儼然一副愛跟同學搶著發言的淘氣模樣。

 

現在慢慢上了高年級，孩子卻對我的提問開始變得不愛搭理了，對上課的情況也越來越少提及。


到底是什麼原因，造成了他的這番改變呢？

 

02

 

孩子上課不愛舉手回答問題的最大根源來源於「班級氛圍」。

 

隨著年齡的增長，孩子們開始愈發在意他人的看法。而隨著學習難度的增加，他們逐漸意識到，並不是每一次回答，都能夠換取一個好的結果：

 

愛舉手發言，有時候意味著老師和同學的質疑與追問——說得越多，越容易出錯；越是出錯，越難回答清楚；

 

愛舉手發言，有時候意味著愛表現、高調、討老師喜歡。在這樣的基礎上，犯錯就顯得十分尷尬——明明不懂，還要舉手回答；

 

愛舉手發言，有時候甚至意味著哄堂大笑

 

在這樣「說多錯多」、「只有知道正確答案才能說」、「槍打出頭鳥」的大環境下，同伴給予的壓力、答錯的尷尬，都會讓一個班級的氛圍降到極點。

「有時候，我知道答案，可就是說不出口。」

「起來回答問題的時候，說著說著就亂了。同學們還會嘲笑我，我覺得自己好丟人。」

「別人回答問題都會被嘲笑，我才不和別人一樣。」

那個充滿幹勁、愛思考發言的孩子，開始變得沉默：揣著答案裝糊塗，永遠比犯下錯誤，被人嘲笑和誤解要好得多。

 

03


 

在這種環境下，如何讓孩子打破沉默，在課堂上保持踴躍、積極舉手發言？

這就需要我們老師和家長共同努力，將不怕犯錯、敢於嘗試和發言的行為塑造成孩子引以為傲的品質。

 

在課堂上，身為老師，我們永遠為那些上課舉手、主動說話的學生鼓掌，並對那些沒有勇氣舉手還嘲笑他人的人提出嚴厲地批評：你不說出來就是不知道，就算知道，你也不一定說得出來。別人在犯錯和勇氣中進步，而你只是通過貶低別人而自欺欺人的可憐蟲；

在課下，父母用實際行動支持孩子舉手發言，鼓勵孩子分享自己積極思考、敢於發表意見的經歷，讓孩子為自己敢於嘗試、不怕犯錯的行為感到驕傲；

 

痛斥孩子逃避問題、嘲笑他人的行為，讓孩子深刻意識到：害怕被人誤解，還嘲笑他人的人，應該為自己的行為感到可恥。

不怕孩子笨，就怕孩子連邁步向前的勇氣都沒有。

沒有人生來優秀，只有直面問題、迎難而上，才能在一次次的困難當中越挫越勇，茁壯成長。

 

——END——

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