孩子的掌控感在哪裡？

從孩子出生開始，家長和孩子就因為控制權，開始了一場爭奪戰。

幼兒的掌控感

這場控制權的戰爭最早出現在孩子的兩歲。我們平時會說terrible two ，兩歲孩子開始自我意識的萌發，想要什麼事都自己做主。這個時候孩子最常說的一句話就是&34;，孩子不想按照家長的意識去做。

可是家長覺得這麼小的孩子懂什麼呀？你不能做這個，不能摸那個。家長的這種限制，激發了孩子的掌控感，孩子越是得不到滿足就越想去做，孩子terrible two的反抗期就會越發的變長。

我們的家長，尤其是爺爺奶奶，會各種不放心，不喝水會生病，穿薄了會感冒，不吃飯營養跟不上，不睡覺怎麼長個，隨便摸東西會生病，登臺上高有危險……在孩子的身後是各種包辦、保護，阻止孩子自己去探索世界。於是，這terrible two就會越來越長，他們可能會吃手吃到四五歲，餵飯餵到五六歲，上了小學仍然不會自己穿衣服……

其實無關生命安全，可以讓孩子去做。冬天想穿著薄的衣服出去玩可以去，不想吃飯可以不吃，想自己拿玻璃杯喝水可以(保證摔了杯子別扎到孩子就行)……孩子可以去做自己想做的，只要不威脅生命安全。

孩子只是想要一個體驗，一個掌控感。如果你在這個地方滿足了他，滿足幾次以後，他就不會再去做這樣的事情，但是如果你一直沒有滿足他，他就一直想做。這個地方不滿足他，他就會從另外一個地方找回來。

學生的掌控感

上學啦！孩子需要好好學習，需要成績優異，需要懂禮貌，需要按照爸爸媽媽的要求去做，需要按照老師的要求去做，需要按照社會的規則去做……

孩子沒有機會給自己做主，也沒有能力給自己做主。很多的小學生在做作業上都存在著親子矛盾。俗話說，不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳。問題的根本在於，寫作業的掌控權在家長手裡。

這個作業究竟是給誰做的，「給家長」「給老師」，反正不是給自己。家長時時刻刻盯著，什麼地方寫的不好，什麼地方寫的不對，要馬上改正；什麼時候寫，什麼時候玩；什麼時間寫什麼科目……孩子的作業全部由家長說了算，學生沒有自主權，沒有掌控感，他為什麼要為一個他不做主的事情來負責。最後學習的好壞自然是家長買單。久而久之，學生就沒有了學習動力。小時候家長還能壓著學，孩子大了以後可能會不好好學，甚至不學，這也就是為什麼目前這麼多因為輟學而做心理諮詢的一個原因。

低年級的孩子，家長主要是培養學習習慣，學習品質，其他的可以適當放手；至於高年級的學生，家長還是儘可能的放手，尤其是親子關係不好的家庭，你的掌控，只能換來他的反叛。

成人的掌控感

即使成人，有時依然沒有掌控感。或者父母已經習慣了掌控孩子,或者孩子已經習慣了被父母掌控。很多家庭矛盾，除了生活習慣、社會背景的差異以外，很重要的原因就在於公婆對小家的掌控，讓小家的夫妻失去掌控感。

如果父輩對這個小家庭過多的侵入和掌控，那麼自然會帶來比較多的矛盾。父輩的掌控能力強，子輩越有掌控能力，那麼父輩的侵入就會帶來越多的矛盾，這樣的家庭往往雞飛狗跳，爭吵不斷。反之，子輩的掌控能力越弱，他需要父輩給予一定的掌控，這樣的家庭反而會比較平和，但是這樣的家庭往往不利於培養子輩自身的獨立性。看上去這樣的家庭很和諧，但是卻埋下了隱患。子輩一直沒有掌控能力，等到父輩不能再幫助他們的時候，他們可能沒有足夠的

能力去面對社會。

如果子輩想培養自己的掌控能力，那麼就需要就需要從某一個領域上慢慢的增加自己的掌控感、責任感， 在這一個領域上勇於忽略父輩的掌控、挑戰父輩的掌控。當父輩覺得自己的掌控越來越無力的時候，會慢慢的放棄對這一個領域的掌控。

人都需要掌控感，自己可以做自己的主，才會有生活的目標，才會有信心應對艱難險阻，因為他需要為自己負責。