一年級下冊數學,「用同數連加解決問題」的教學困惑

一年級下冊數學，「用同數連加解決問題」的教學困惑

這是課本主題圖：

圖上內容，3個同學一起折小星星，每人折了6個，他們一共折了多少個小星星？

《教師用書》介紹編者意圖，1.幫助學生不斷積累解決問題的策略。2.為學習乘法做準備。

要落實這兩個意圖可不容易。

首先，對於問題「3個同學一起折小星星，每人折了6個，他們一共折了多少個小星星？」孩子可用的解題策略有：

1. 分步式解決問題：6+6=12（個），12+6=18（個）

2. 綜合式解決問題：6+6+6=18（個）

4. 6個6個的數的形式解決問題：一個6是6，2個6是12,3個6是18.

5. 新的解題策略是表格解決：

疑問一：用表格解決問題，這個策略相對於其他策略，顯得更加「麻煩」，所以在課堂上如何引？才能讓學生覺得表格的簡潔性？

疑問二：爸爸買了3袋蘋果，每袋8個，一共買了多少個蘋果？

爸爸早上買3個蘋果，下午又買了8個，爸爸一天一共買了多少個蘋果？

為了讓學生學會抓住關鍵詞，理解題意，我們設計了這樣的兩個問題，我們可以這樣問嗎？「兩道題的3，表達的意思一樣嗎？」

帶著這樣的思考，小編嘗試著這樣設計本課的教學：

目標略，

教學過程：

直接導入，板書課題，一邊板書一邊說，今天我們一起學習「用同數連加解決問題」。一起齊讀課題。問「同數是什麼意思？」（一樣的數），舉個例子。（1和1，2和2...），什麼是連加，誰來舉例？（2+3+7）用到兩個或更多個＋的，我們都叫連加對嗎？（對）。那大家還記得解決問題的步驟嗎？（1找信息；2找問題；3列式解決問題；4檢查；5答）大家都還記得，真棒。

那你能有原有的知識解決這個問題嗎？出示新學內容。

「3個同學一起折小星星，每人折了6個，他們一共折了多少個小星星？」

讀，然後找信息和問題，問：「每人折了6個，你是怎麼理解的？」（就是佳佳折6個，浩浩折6個，小芳也折6個），也就是每人都折6個是這個意思嗎？（是）

嘗試解決，匯報。

生1.6+6+6=18（個）你們都是這樣做嗎？誰有不同做法？或誰是用分步式解決問題的？匯報：6+6=12 （個） 12+6=18（個）。

還有別的解題策略嗎？讓我們打開課本77，讓大家3分鐘看課本，並找出解決這個問題的新策略。

匯報，表格解決問題策略。提問，解決「3個同學一起折小星星，每人折了6個，他們一共折了多少個小星星？」這個問題，我們已經有兩個方法了，為什麼我們還要學畫表格來解決呢？你是怎麼想的？

目的，讓學生知道，一題多解。並知道不同的策略有不同的優點。如表格可以知道幾個幾，結果就是幾個幾相加。

小結，這節課我們學習什麼？（用同數連加解決問題），那大家能用相同數連加解決問題嗎？我們一起來玩個闖關遊戲，第一關，完成課本的做一做。（略）

第二關，完成「爸爸早上買3個蘋果，下午又買了8個，爸爸一天一共買了多少個蘋果？」

必須講解用表格的做法。

第三關，對比「3個同學一起折小星星，每人折了6個，他們一共折了多少個小星星？」和「爸爸早上買3個蘋果，下午又買了8個，爸爸一天一共買了多少個蘋果？」這兩個問題，問：「兩道題的3，表達的意思一樣嗎？」（第一個3表蘋果用3袋，第一個3表示蘋果有3個）.

比較兩道題的做法，追問，「第一題能用3+8=11（個）嗎？」讓孩子初步感知，相同單位才能相加減。

大家覺得我這樣設計本節課是否可行？