思維創意培育的高中色粉畫三模一體教學研究
餘姚市第四中學 張小燕
【摘要】著眼於「思維創意人才」的培養,遵循高中生的認知規律和心理特點,開發開設專業的色粉畫教育,將粉畫教學與課程改革、德育實踐相結合,研究學習方式變革、訓練和發展學生的創意思維、作品創作引領、與當代科技整合的教學策略,體現時代精神。為高中美術教學的發展提供新視野,真正實現高中美術課程的多樣化和可選擇性。
【關鍵詞】思維創意 色粉畫 三模一體
何為思維創意色粉畫三模一體教學?
是指以色粉畫教學為載體,以思維創意發展為主線,集繪畫工藝設計三個模塊內容為一體,把三者整合在整個教學體系中,即通過一門色粉畫教學的學習,使學生都有創意的思維和能力綻放的課程教學。
2014年教育部《關於全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》的頒發和實施,堅持立德樹人的方向,推進素質教育,創新教育方法,注重學生發展的個體性與差異性,讓每一位學生都有「出彩」的機會。深化新課改給高中美術教育帶來機遇與挑戰,把更多的課程開發權交給教師。筆者通過近幾年的高中美術課堂教學實踐,創新開發開設了《色粉畫》與《色粉繪畫與設計》2本興趣特長類姊妹課程。它在現今高中美術教學中處於獨創,十分符合當下學生的審美品位,真正解放學生頭腦與雙手,讓學生的知識結構、職業技能、興趣愛好和社會實踐得到不斷拓展,適應新時代的要求並有所建樹。
一、以粉畫精品課程為載體,開發思維創意設計和體系。
立足生本,學生的興趣是需要教師開發的,走進學生的世界,融通中西藝術,構建新型特色課程,詮釋他們的興趣需求和個性發展。《色粉畫》與《色粉繪畫與設計》課程是筆者根據高中生的特點而精心為他們量身打造的。高中生學習高考壓力大,高中美術教育普遍重傳授,輕思維,輕實踐,實效性與創新性都顯不足,已遠遠不能滿足高中生思維個性發展的需要。
用簡單易得的材料達到最好的藝術效果,這是最受學生歡迎和喜愛的。「從單一到多樣,從低層次到高層次」分層推進,滿足不同學生的成長需要,讓學生順利、高效地完成高中的美術模塊學習,提高教學的實效性。思維創意色粉畫課程共有2本,內容設置可供學生選擇的多樣化,教學內容,教、學、做結合,理論與實踐一體化,針對不同的學生對象,進行選擇與安排,做到既要有傳統性,又要現代性;既要強調知識與技能,又要體現過程與方法,對學生來說是新鮮的,特色的,更是實用的。既滿足本地區學生學習美術的需求,又引導學生參與文化的傳承和創新,發揮地方和學校的資源優勢,實現資源的共享。
二、以思維創意過程為主線,實施藝術體驗項目化活動。
色粉畫教學實施的三大途徑:智創課堂為主,競賽空間為輔,共享平臺為升。
1.智創課堂,是實施思維創意色粉畫教學的主要途徑。
⑴發展學生的模仿性思維,設置個人才華型作業(繪畫)
課堂粉畫作業應努力實現學生「積極思維、樂於探究、勤於動手」,個人嘗試先畫自己最喜歡的繪畫內容,學習其形和色彩的表現,做到理解與練習相結合。針對不同層次的學生,提出的要求也不一樣,這樣才能讓不同水平的學生都有事可做,根據自己的能力做相應的工作,使他們在自己的起點上有所提高。可以借鑑和改造別人的作品,但要有自己的想法和觀點,最後呈現自己創意的繪畫作品。實踐證明,學生在活動中受益非淺,樂此不疲。學生用畫筆把對理想與生活的熱愛變成了一幅幅美妙的藝術品:漫畫色彩的輕靈與魅惑,油畫色彩的絢麗與厚重,國畫色彩的精緻與典雅。
⑵發展學生的創造性思維,設置小組合作探究型作業(設計工藝)
創新思維是思維的一種高級形式,它具有跳躍性、發散性、獨創性等鮮明特徵。色粉畫由第一階段的繪畫上升到設計創作過程其實是一個思維活動的過程,而創意思維的形成,需要對學生進行基於已有經驗基礎的聯想訓練,打破傳統思維模式,運用綜合材料進行各種思維創意活動。教師在作業設計中可讓學生在合作中完成,學生可以根據個人的興趣愛好和能力,分別參與資料收集、圖形創意與繪製、文字書寫、色彩搭配、技法運用等環節,這樣能節省時間和資源共享,多給學生多主體互動、多組內交流,使學生在和諧的氛圍中感受藝術學習的樂趣的同時,尋找自己興趣志向,讓個性特長得到充分的培養和發展。這不僅可以提高作業效果,而且還能培養學生的團隊合作與競爭意識,發展交往與審美的能力,強化合作動機與個人責任。讓學生體驗設計的整個過程,從而形成一個正確的思維過程,大膽的想像創意,積極的記錄靈感,對自己選定的題材進行構思並創作,依據不同材料進行創意排列和情景組合,由平面到立體,由二維到三維,提煉出更多的形式美法則。將現有的繪畫作品進行重新創新設計,呈現出一件新的設計作品,需要由淺入深,由表及裡,由形到意的聯想,從而達到「異想天開」「華麗的轉變」。
⑶增強學生的綜合能力,設置創意展示型作業(設計電腦)
沒有個性就沒有創新。打破傳統思維模式,訓練和培養學生的各種思維和創造活動,為不同興趣和專長的學生提供進一步發展的平臺,增加多種作業形態和考核方式,讓做作業變成一件好玩的事情。滿足每位學生的個性化學習需求,引導學生自主學習、探索意識。為了增強學生的綜合思維能力,在完成粉畫作品的繪製後,設置綜合實踐性作業,指的是完成自己作品的創意裝裱展示等。學會創意生活,自己動手裁剪粘貼裝裱,拍照保存。也有網上個性定製設計作品,傳達出個性理念。學生各方面的能力顯著增強。每個學生可視自己的學習知識和技能量力而為,自主選擇是否完成或者完成怎樣的創意裝裱類型,寫設計說明、布展、拍攝、電腦編輯等等工作,進行粉畫設計作業的有效拓展延伸。實踐有利於學生思維的提高,能力進一步的提升,精心構思就會形成無限創意,學生自信地參與美術活動,能為他們未來從事美術職業或其他職業拓展發展空間。
2.競賽空間,是學生思維創意能力的有力提升
藝術節社團活動多樣呈現和公益活動省市競賽深度發展。使學生感到學習美術的樂趣,使學生個性特長得到充分的挖掘和施展,讓學生在社團、公益和省市比賽中成長和提高。教
師積極引導學生參加省市各級各類比賽與社會公益活動,有力地促進了美術學習由單一課本知識向課外綜合知識延伸的轉變,也充分挖掘出了學生們的個性特長,有利於更好的服務於社會以及更好的宣傳色粉畫。通過參加繪畫比賽這個平臺,加強了交流,相互取長補短,營造藝術氛圍,努力提升學生的綜合能力。將粉畫藝術繼續做深度發展,獲得很大的成果,擴大參與面,提高自信心和自豪感。目前,已獲得寧波市五水共治」公益宣傳進校園繪畫比賽、寧波市「童眼看變化擁抱新時代」繪畫大賽、餘姚市「人人會設計」繪畫大賽等共獲一二等獎30多人次。學生的思維創意能力和自豪感無比增強,促進學生朝更快更好的方向發展。
3.共享平臺,是實施思維創意色粉畫教學的縱深拓展。
為了更多傳承與創新的共享,影響身邊更多人,教師與學生一起創辦了美術課堂學生優秀作品展,用網際網路來展示自己的學習成果,現場展和網際網路展。《色粉畫》課程分別在浙江省普通高中網絡選修課程平臺和學校課程網絡「校園在線」平臺展示與推廣,製做了一系列資料詳實,方法得當的多媒體課件以及學生精品作業,師生交流平臺,有興趣用這種形式表達自己的思想和情感。課程QQ微博和微信公眾號,有創意地展現學習成果,分享成果,架起與他人溝通的橋梁。增強學生的實踐能力和創新精神,有效提高影響力和知名度。
三、以評價多元機制為手段,促進學生全面和個性發展。
課堂展評是提高學生美術技能的重要手段,是調節美術課堂教學氣氛、製造課堂教學高潮的法寶。高中美術課堂普遍比較重視對學生美術活動結果的評價而很少去觀察學生在學習過程中的學習熱情,忽視了對學生在美術學習過程中的表現對其在美術學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展予以評價。教師主要採用發展性評價、多元性評價和形成性評價三種。除了課堂的表現,再結合學生成果如作品的質量,現場或網上展評情況,以及獲獎情況,對學生的參與意識,合作精神,操作技能,探究能力以及表達能力等進行全方位綜合評價。實踐證明:教師對學生的評價越認真、細緻,學生就會越敢於表現自我。學生變得主動積極地思維和情感活動,實踐體驗,他們能根據自己的興趣完成自己喜歡的作業,每個人都在原有的基礎上有了一定的進步,他們的思維力、創造力、想像力得到了發展,並學會了創造性的學習。
美術學科是最可以鍛鍊學生多方面能力,展現自我個性思維的。美術教師創造性地開發和利用一切有助於實現課程目標的資源,突破固有的思維定勢,打破專業、學科的界限,為學生發展創造最佳環境與條件,創造出適合高中生發展的活躍、有趣、多彩的課程。思維創意色粉畫教學是既能讓學生學到一定的繪畫與設計本領,又能培養和發展學生在各個方面的才華和能力。記得學生作品完成時說過的一句話:「我們真正懂得了勞動創造世界的深刻內涵。我們也可以成為「藝術家」,我們也創造神奇!」師生共同享受著色粉畫課程帶來的快樂和藝術的傳承,讓不同學生的能力和潛力綻放,都有創意的思維,創新的能力和體驗幸福的境界,使教育變簡單,思維變活躍,課堂變高效。
[參考文獻]
[1]普通高中美術課程標準.人民教育出版社 2007:1-3.
[2]普通高中課程改革方案 2012
責任編輯：kj005
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