我這裡說的暫時降低要求，指的是無論是行為習慣還是學習成績，我們對後進生的要求不要一下子提得那麼高。如果要求後進生一步登天，那他肯定會喪失信心的。相反，適當降低要求，給他們一個「過渡期」，他則可能會躍躍欲試，逐步進步。
對行為習慣降低要求。
我教高一時發現一個男生吸菸。我年輕的時候肯定會大發雷霆。
這個學生說他從小學就吸菸了，已經習慣了。所以，我耐心地和他談心，讓他真正明白中學生吸菸的壞處，首先不是道德上，而是健康方面的。
談心的過程持續了很長，最後我對他說，我不要求你一次性戒菸，但你得給自己訂個計劃，每天或每周遞減吸菸量。他認真想了想，說第二天告訴我。
第二天，他告訴我，以前是每周兩包煙，現在他打算爭取每周一包煙；做到之後，再減量，爭取每周半包……我同意了。
我說：「我不可能每天都守著你，監督你的只能是你的毅力和良心。不過，如果哪一周做到了你的承諾，就告訴我一聲，算是給我報喜。如果沒做到，不要緊，第二周重新開始。我相信你！」計劃開始的第一周周末，他很興奮地告訴我「做到了」，那一周他只吸了大半包煙。
但是，第二周周末他沒來報喜，我知道他沒能戰勝自己，但我也沒找他談。第三周周末他依然沒來報喜，我也依然沉住氣等待著。第三周周末他又來報喜了……就這樣，經過大半學期的時間，他終於告別了吸菸的惡習。
對學習成績降低要求。
後進生的學習基礎已經極其薄弱，學習習慣也非常糟糕，當然學習興趣更是蕩然無存。在這種情況，你要求他們馬上就衝到前面，不可能。
我在拙著《愛心與教育》中，曾專門談到如何先降低後進生的學習要求，然後慢慢提高他們的興趣和信心，進而提升他們的學習的方法。簡單地說，我就是根據不同後進生的學習基礎和學習成績，不同程度地降低要求。
或減少作業量，減輕作業難度；或根據具體學生的具體情況有針對性布置帶有個性特色的作業；或乾脆不布置作業，而是叫他抄寫有關知識的段落……