《生活萬花筒》是統編教材語文四年級上冊第五單元中的習作。那麼，習作單元怎麼教習作？習作單元如何讓學生寫出滿意的文章？習作單元的先寫後教如何實施？學生寫下的第一稿，如何用課文、例文的「寫作智慧」來引導學生修改？下面是我的一次教學嘗試。
這一單元，我是以「先寫後教」的模式展開的。上這一公開課前，我把寫第一稿的作文紙通過郵件發給老師，並再三要求老師千萬不要教，不要做任何引導。在作文格子前面，是與學生的一段對話：
親愛的同學們：
你們好！
老師絕對相信你們，看完第72頁「生活萬花筒」習作教材，想一想就能立即寫起來。
教材上的題目可以用，但由於要求大家寫「生活萬花筒」，我還是建議你們別用教材上的題目，因為你們親身經歷的事、看到和聽說的事太多太多。
好的，不多說了。寫下來吧！能寫多少就寫多少。
僅僅過了4天，就收到了老師發來的郵件。打開一看，是24個學生的第一稿。我快速讀了一遍，看得出來，這位老師的確沒有指導，因為每篇文章都有不少問題。我立即將其列印好，接著一篇篇細看，看看大家暴露出什麼問題，以便我用這一習作單元的課文、例文教材來教他們如何修改。
看完學生的第一稿，我是這樣教的：
第一環節：給孩子介紹一本書《格列佛遊記》及根據這本書改編的電影。以這樣的方式開頭，目的是讓學生認識這本書的作者——英國的喬納森·斯威夫特，以便講述他寫過的一首關於修改文章的詩：
修改
塗掉，糾正，加字，精練，
增添，刪減，寫在行間。
要留心，
沒了想法，
撓撓頭皮，
咬咬指甲。
這首詩很簡單，我帶著孩子一邊讀，一邊說說每個詞的意思，然後帶著他們做「撓撓頭皮、咬咬指甲」的動作。經過這麼一玩兒，他們知道了修改真是好玩。
第二環節：讚美學生。
點擊PPT，展示我根據24名學生的第一稿總結他們各自寫了什麼事的表格。我說：「親愛的孩子們，你們太棒了！你們寫下的24篇文章，寫了什麼事，起因、經過、結果都很清楚。請大家給自己鼓掌！」
第三環節：你認為這次習作修改什麼呢？目的是讓學生大膽說。課堂上，學生說了，錯別字一定要改正，不通順的句子一定要改，還要加一些話……
第四環節：修改文章的題目——我的文章必須有一個特別亮眼的題目！
為什麼要做這件事？因為孩子交來的文章，一些題目是這樣的：《生活萬花筒》《極速光輪》《捉蟲趣事》《捉蚊趣事》《找蝸牛》《教室裡的掌聲》《一起去探險》《中國，真了不起》《想起那件事我就後悔》《遲到的祝福》《種糖記》……
我是怎麼教學生修改題目的？
一教本單元的課文題目：《麻雀》《爬天都峰》，讓他們評說這兩個題目。學生說這兩個題目非常好。《麻雀》讓我思考，這是怎樣的麻雀，作者為什麼要寫麻雀……總之，一看題目就想到了許多問題。《爬天都峰》，題目簡單，不讀就知道這篇文章寫的什麼。但《麻雀》難以準確判斷……
二教本單元的例文題目：《我家的杏熟了》《小木船》，讓他們評說這兩個題目。學生說《小木船》的題目與《麻雀》相似，《我家的杏熟了》，一看題目就知道這篇文章肯定會寫「吃杏」的事，與《爬天都峰》也是相似的。
三教本單元習作裡的題目：《捉蚊趣事》《一件煩心事》《她收到了禮物》《爺爺戒菸了》《照片裡的溫暖》《家庭風波》《教室裡的掌聲》，讓他們評說這些題目。孩子們說，如果不是我建議他們不要寫這些題目，這些題目他們都可以寫。因為這些題目所涉及的事與他們有關。
接著我讓他們根據這些題目的特點，看看能否改一改自己文章的題目。在他們修改的過程中，我一邊巡視，一邊讚美他們的修改，當然也幫助個別學生。孩子們修改後，都覺得比原來的題目好很多。課堂上，孩子們就《中國，真了不起》這個題目爭論起來，有多位學生表示這個題目不好，因為有個「逗號」。我讓他們對比讀一讀這個題目，看看逗號要不要？孩子們堅持要去掉。不過，我站在了一名學生身邊，支持這個題目好。沒想到，其他學生立即將自己的題目也加了「逗號」，我讀了幾個，孩子們笑了。在笑聲中，他們又改了回去。
最終，我對本次習作的題目提出幾個注意點：
1.忘記寫題目的，必須加題目（1人）！
2.絕不能用「生活萬花筒」做題目（7人）。
3.教材上的題目不是不能用（儘可能不用他人的）。
4.題目中不要出現錯別字。
5.去掉「記」字，題目可能會更精彩。
6.好文章的題目：《極速光輪》《找蝸牛》《一起去探險》《中國，真了不起》《想起那件事我就後悔》《遲到的祝福》
7.本次習作，最佳題目是哪個？我讓孩子們選並說出理由，大家一致認為《想起那件事我就後悔》好。
【教學中，這一環節出現了教學高潮。孩子們進行了多次爭辯，相互反對，針鋒相對，很有意思】
最後給學生一個好題目的大致標準：
1.字數1-8個字（四年級上冊的課題題目，平均4.5個字）。
2.一眼看上去，就喜歡這個題目。
3.看到題目能立即生出許多問題。
第五環節：別讓你筆下的人物個個是啞巴。
1.我把24個人的第一稿，哪些小作者寫了說話句，文章出現多少句，哪些沒有寫說話句，做成一張表，讓學生讀思。
2.一起快速看《爬天都峰》課文，數一數《爬天都峰》裡的說話句。我們共同發現10個自然段有6個自然段中有說話句。分別是：
第3段：忽然聽到背後有人叫我:「小朋友，你也來爬天都峰？」
第4段：我回頭一看，是一位白髮蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！我點點頭，仰起臉，問：「老爺爺，您也來爬天都峰？」
第5段：老爺爺也點點頭，說：「對，咱們一起爬吧！」
第8段：老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：「謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現在居然爬上來了！」
第9段：「不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！」
第10段：爸爸聽了，笑著說：「你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！」
3.看例文《我家的杏熟了》，數一數這則例文共有7個說話句：
第1段：從我家門前路過的人，總要望望那棵杏樹，羨慕地說道：「嗬，好杏啊！」
第2段：有一回，我依偎在奶奶的懷裡問她：「奶奶，咱們家樹上的杏有多少個？」
第3段：「就像天上的星星一樣，多得數不清。要不，你數數看。」
第4段：我仰著頭數起來，「一、二、三……」
第5段：我沒好氣地說：「看我奶奶怎麼收拾你們！」
第6段：奶奶走過去扶起小淘淘，給他揉揉腿，看他沒傷著，就站起身往屋裡走，又回過頭來對孩子們說：「你們先別走。」
第8段：看我們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角露出了微笑，轉過頭對我說：「要記住，杏熟了，讓鄉親們都嘗個鮮，果子大家吃，才真的香甜呢！」
4.看例文《小木船》中，數一數這則例文共有3句說話句：
第3段：我上前分辯說：「我不是故意的。」
他生氣地說：「誰叫你不小心，非賠不可！」
第4段：他滿臉通紅，激動地說：「那次是我不好，不該弄壞你的船。明天我家就要搬走了，我做了這隻船送給你，留個紀念吧！」
5.再一起看這3篇文章的說話句，共兩類：一類是提示語在前，引語在後；另一類是沒有提示語，只有引語的。我說：「親愛的同學們，這些說話句，你們都能寫。請大家在文章中要添加儘可能多的說話句，這一次訓練，我們只在文中添加這兩種類型說話句。寫說話句需要反覆思考，這節課的時間根本不夠，請大家回家做這件事。」
第六環節：告訴學生，這節課我們只完成了一件事，那就是文章的題目修改。關於文中添加說話句，這一修改需要大家回家慢慢想、慢慢加，一定要好好琢磨，不可隨意。不過，這只是本次習作的「兩改」。接下來，你們的老師肯定要細講課文《麻雀》《爬天都峰》，請大家一定要用好這兩篇文章中的寫作智慧，對自己的文章進行第三、第四改。一篇文章，只有如此多改，好文章才能出現，你也才能越來越喜歡自己的作品。
（作者單位系江蘇省崑山市玉峰實驗學校）
《中國教師報》2020年12月09日第5版
作者：高子陽