最近有人發現，香港有補習機構在自編通識教材中加入反修例運動內容，直接醜化警察執法，甚至假借市民之口誣稱「警察試圖謀殺抗議者」。這哪是成風化人的教材？這是煽動仇恨的傳單。
在香港，呼籲通識教育檢視問題的聲音一直不斷。人們擔心教材放「毒」，比如2013年就出爐的所謂「佔中」通識「教材」，以及不少通識教材中埋著的醜化國家、製造對立的內容；人們也擔心教師、編審「有毒」，「非法佔中」搞手戴耀廷之流一度當起教材顧問及審查，曾任通識教育教師聯會主席的賴得鍾，更以「黑警死全家」標語作其社交媒體頭像，而以「教協」為首的平臺，更不斷將社會激進力量拉入教育領域，充實教育界的反對派力量，使得通識教育泥沙俱下，變成新的政治角鬥場。
有怎樣的教材，就有怎樣的教化；有怎樣的人心，就會有怎樣的政治。香港通識教育開展已10年，本意是要讓學生「加深對社會、國家、世界和環境的觸覺，培養正面價值觀」，通過「擴闊知識基礎與看事物的角度」，培養「聯繫不同學科的知識和批判性思考的能力」，但從今年夏天一些激進青年的表現看，通識教育自由而博雅的本意，顯然落空。在7月立法會大樓受衝擊後，連董建華也承認，是自己任內開始推進的通識教育失敗，令年輕一代變得「有問題」。
問題出在哪裡？
首先是教材不送審、無標準。不經送審的教材，既有錯誤，更有偏見。明明是要介紹遼寧艦，教材印的是改裝前鏽跡斑斑的「瓦良格」號；明明是說要鼓勵正反思辨，但顯然違背客觀公正、戴著有色眼鏡，比如「教協」推出所謂《逃犯條例》修訂爭議教材， 36頁中有13頁描述反修例或質疑聲音，5頁寫下官員回應，只有3頁是刊載支持意見。這種經過教材化包裝的政治宣傳品流入課堂，將教出怎樣的學生，不難想像。
其次是課堂泛政治、帶私貨。開學後，香港有教育界人士呼籲不要讓政治裹挾教育，但從通識教育開展方式看，這似乎很難達成。因為教材不統一，教師發揮空間大，一些激進分子就在課堂做文章、塞私貨，甚至還有教師以「課外實踐」的名義，帶學生到反對派煽動的遊行集會現場。由此而言，反修例風波以來，也不全是社會風氣穿透圍牆潛入校園，而是課堂內部就已經出了問題。
再次是有通識教育、無國民教育。香港通識教育提倡關注現實、提倡批判性思考，這本身是有意義的，但也有一個前提，即學生有足夠批判性思考的知識基底。而在香港國民教育缺失的背景下，一味強調批判性思考，就會變成一條腿走路。脫離歷史與國情，就很容易對現實簡單否定；失去思考的中國坐標，就很容易滑向「凡是不符西方標準的，便是落伍」的文化不自信。也正因此，早有人力倡香港教育的當務之急不是通識教育，而是「去殖民化」。
在2018年施政報告中，林鄭月娥特首強調：「我們的教育政策目標，是培養青年人成為有素質的新一代，對社會有承擔、具國家觀念、香港情懷和國際視野。」今天香港的教育，能不能承擔起這個目標？需要反思，需要共識，需要改變。因為一旦在教育上輸掉，就會輸掉一切。
(來源:人民日報客戶端)