一說到寫作，很多學生就會眉頭緊鎖，感覺無處下筆。
從小學一二年級的看圖寫話，到高考寫八百字的議論文，再到上大學上萬字的畢業論文，不論是哪個階段的學生都有一段「寫作血淚史」。
記得我上小學的時候，爸爸給我買了一本精選的《日記周記》，沒想到這本書成為了我寫作之路的啟蒙書籍。
爸爸給我買那本書時我才二年級，有些字還不能認全，那本書恰巧又沒有注音，但是爸爸還是讓我時不時翻開看一看。
結果一看就收不住了，書中每一篇日記都是精選出來的，甚是有趣。而且書中的內容按照不同的類型分成了幾大板塊。
雖然當時我還不懂書中這樣編排的用意，但是從三年級開始練習寫日記時，我的作品卻經常被老師誇讚。
因為我的日記中總會出現令她意想不到的好詞好句，而且內容也非常豐富。這是因為我之前把爸爸買的那精選《日記周記》當成故事書，反覆看了一遍又一遍。
其中有很多的情節，遣詞造句的方法都被我深深記在了腦海中。後來寫作文或者寫日記的時候，總是不自覺地就想起書中的好詞好句，然後把它們用在自己的作文中。
又有一次老師當著全班的面表揚了我寫的作文，還讓我跟大家分享一下作文寫得好的心得。
其實當時我很心虛，因為我並沒有覺得自己寫得好，只不過寫作文的時候，腦子裡會浮現出很多我看過的片段，然後不自覺地就寫出來了。
本以為我說出原因後會被老師批評，沒想到老師跟全班同學說了一句話，讓我至今記憶猶新，她說：「天下文章一大抄，看你會抄不會抄」。
相信上學時有不少同學都有過「抄作文」的經歷，當老師布置下去一篇作文時，回家後隨便從一本作文書上找一篇意思相近的作文，原封不動的抄上去。
即使有改動，也不過是把一些關鍵信息稍作修改。這樣的行為無異於考試抄別人的試卷，結果連同姓名一起抄去。像這樣不過腦子，單純為了完成任務的「抄」，就是典型「不會抄」的表現。
那怎樣才是「會抄」呢？如今當了語文老師，我才更加理解了「會抄」的含義。
小學低年級時抄的是作文中的「好詞好句」。
每個階段對於寫作的要求是不一樣的，對於小學低年級的孩子來說能把句子寫完整，不出錯就是最低要求了。
如果在保證句意完整通順，沒有錯誤的同時還能運用合適的好詞好句，那麼就是錦上添花。
但是光靠老師在課堂上滲透的詞語是遠遠不夠的，這時候就能體現出多閱讀的好處了，不管看的是作文書還是其他的課外書，只要能把其中的好詞好句記到腦子裡，並適時運用在自己的文章中。
久而久之，孩子的寫作水平就會有很大的提升。
小學中高學段時抄的是別人的「寫作方法」。
等到了小學中高段時，文章中光有好詞好句已經遠遠不夠了，這時候更需要掌握的是各種各樣的寫作方法。
比如怎樣寫人、怎樣寫景，怎樣寫物，所以我們再看作文書的時候就不能簡單地去積累好詞好句，而是要去分析作者的寫作方法。
很多小學生都曾經寫過關於人物的作文，有的寫得是媽媽，有的寫得是老師，但不管寫的是誰，我們總能發現一些熟悉的遣詞造句。
像什麼白皙的皮膚啦，明亮的眼睛啦，烏黑的頭髮啦都是同學們經常用到的形容女性的短語。
這就說明同學們只是簡單地把看過的一些詞語搬運到作文當中，並沒有結合實際情況，這就是「不會抄」。
聰明的同學會從每一篇優秀的作文中發現作者的長處；善於寫人的作者是怎樣把每一個人物刻畫的栩栩如生的？善於寫景的作者是怎樣把景色描繪得讓人身臨其境的？善於寫物的作者是怎樣把一個物品寫得活靈活現的？
只有細細品讀，分析每一篇優秀作文的寫作特點，然後再跟自己的寫作實際相結合，這樣才是真正的「會抄」。
中學時抄的是別人新穎的「立意角度」。
小學時寫的作文多以記敘文為主，敘述手法也多是平鋪直敘。但是上中學後，學生就會陸續接觸到議論文的寫作手法。
議論文逐漸成為應考作文的一種很吃香的文體形式。
每年的高考作文都是人們議論的熱點話題，大家也不難發現新材料作文是近些年來常考的作文形式。
考試時給出的材料作文都是一些比較熱點的話題，這就需要學生有自己的思考和立意角度。所以需要同學們平時多關注實時熱點，多翻閱一些有關作文素材方面的雜誌月刊。
給自己的寫作積累觀點和素材，不至於看著給出的材料無從下筆。
「抄作文」並不是指原封不動地照搬，這是極其愚蠢的做法，而是要將你看過的素材整理，消化，然後內化成自己可以運用到自己文章中的東西。
所有的學習都是從模仿開始的，所以模仿並不可恥，關鍵是不能只模仿不創新。
所以如果你的語文老師也跟你說過「天下文章一大抄，看你會抄不會抄」這句話，你一定要領悟到深層含義，不能只停留在表面。