教育熱點:「翻轉課堂」解說

溫馨提示：「翻轉課堂」作為一種全新的教學模式，近年來，已經成為全球教育界關注的熱點，2011 年還被加拿大《環球郵報》評為「影響課堂教學的重大技術變革」。那麼，究竟什麼是「翻轉課堂」？與傳統課堂相比，「翻轉課堂」都有哪些特徵？下面就讓子夏師者帶領大家一起學習學習！

一、翻轉課堂的起源

    「翻轉課堂」 起源於美國科羅拉多州落基山的「林地公園」 高中。2007 年春， 該校化學教師喬納森·伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫·薩姆斯(Aaron Sams)開始使用錄屏軟體錄製PowerPoint 演示文稿的播放和講課聲音，並將視頻上傳到網絡，以此幫助缺席的學生補課。後來，這兩位老師讓學生在家看教學視頻，在課堂上完成作業，並對學習中遇到困難的學生進行講解。這樣，就使「課堂上聽

教師講解，課後回家做作業」的傳統教學習慣、教學模式發生了「顛倒」或「翻轉」———變成「課前在家裡聽看教師的視頻講解，課堂上在教師指導下做作業（或實驗）」。

   在新教學模式實施過程中，上述在線教學視頻也被其他的（並未缺課的）學生所接受並在更大範圍傳播開來（由於很多學生每天在 18 時至 22 時之間下載教學視頻， 以至於學校的伺服器在這個時段經常崩潰）。 與此同時，兩位教師的不同尋常的實踐探索，引起學校、家長和社會各界越來越多的關注，並經常受到同行的邀請去介紹經驗， 從而在落基山附近地區（乃至整個科羅拉多州） 產生愈來愈大的影響———不少其他中學的各學科教師（不光是化學教師）也在積極探索和運用「翻轉課堂」這種全新的教學模式。 這就是「翻轉課堂」的由來或起源。

二、翻轉課堂的發展

   「翻轉課堂 」雖然在 2007 年前後就已開始出現 ，但它真正能把自身影響力擴展至全美乃至全球，還是三年以後的事，而這又和「可汗學院」的興起密切相關。

    如上所述，在 2007 年以後，「翻轉課堂」這種全新的教學模式已在美國科羅拉多州的部分地區逐漸流行，但是尚未能在更大範圍推廣。 其原因是：很多教師雖然認可翻轉課堂， 願意參與這種形式的教學試驗，而要真正實施這種教學模式， 還需克服一個重要障礙——製作教學視頻（並非每一位教師都能製作出具有較高質量的教學視頻）。 正是在這個關口，美國出現了「可汗學院」，並快速發展，從而使上述障礙得到較好的解決。伴隨著耶魯公開課、可汗學院微視頻、TED ED（TED 的教育頻道）視頻等大量優質教學資源的湧現，翻轉課堂已經成為全球教育界關注的熱點。

三、翻轉課堂的定義

   傳統教學過程通常包括知識傳授和知識內化兩個階段。知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識內化則需要學生在課後通過作業、操作或者實踐來完成的。在翻轉課堂上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術的輔助在課後完成，知識內化則在課堂中經老師的幫助與同學的協助而完成的，從而形成了翻轉課堂。隨著教學過程的顛倒，課堂學習過程中的各個環節也隨之發生了變化。

四、翻轉課堂的特徵

（一）教師角色的轉變

   翻轉課堂使得教師從傳統課堂中的知識傳授者變成了學習的促進者和指導者。這意味著教師不再是知識交互和應用的中心，但他們仍然是學生進行學習的主要推動者。當學生需要指導的時候，教師便會向他們提供必要的支持。自此，教師成了學生便捷地獲取資源、利用資源、處理信息、應用知識到真實情境中的腳手架。

（二）課堂時間重新分配

   翻轉課堂的第二個核心特點是在課堂中減少教師的講授時間，留給學生更多的學習活動時間。這些學習活動應該基於現實生活中的真實情境，並且能夠讓學生在交互協作中完成學習任務。將原先課堂講授的內容轉移到課下，在不減少基本知識展示量的基礎上，增強課堂中學生的交互性。最終，該轉變將提高學生對於知識的理解程度。此外，當教師進行基於績效的評價時， 課堂中的交互性就會變得更加有效。根據教師的評價反饋，學生將更加客觀地了解自己的學習情況，更好地控制自己的學習。

（三）學生角色的轉變

   隨著技術的發展，教育進入到一個新的時代，一個學生可以進行自我知識延伸的時代。教育者可以利用wikis、blogs等技術工具高效地為學生提供豐富的學習資源，學生也可以在網絡資源中獲取自己所需的知識。在技術支持下的個性化學習中，學生成為自定步調的學習者，他們可以控制對學習時間、學習地點的選擇，可以控制學習內容、學習量。然而，在翻轉課堂中，學生並非完全獨立地進行學習。翻轉課堂是有活力的並且是需要學生高度參與的課堂。在技術支持下的協作學習環境中，學生需要根據學習內容反覆地與同學、教師進行交互，以擴展和創造深度的知識。因此，翻轉課堂是一個構建深度知識的課堂，學生便是這個課堂的主角。

五、翻轉課堂的案例

   課堂情境再現：

   上課鈴響之後，高一（12）班的大屏幕上打出課文標題：《啊，船長，我的船長》（蘇教版語文必修三），是美國19 世紀詩人惠特曼的一首詩。執教教師蘇麗簡單交代一句「同學們先自己看一遍課文」，課堂就只剩下翻動書本的聲音——學生開始埋頭研習課文。上課前一天的晚上，教師已將自己錄製的本節課的教學視頻傳給學生觀看，學生此時的自學也等於進一步熟悉課文。幾分鐘之後，直接進入師生問答環節，蘇麗問：「哪位同學談一談這首詩的寫作背景？」教師提問一些關鍵的知識點，學生同時也將自己不清楚的地方提出來。接下來，學生對作品進行點評和批註。然後鄰近座位的四位學生組成一個小組，重點討論此詩與《殉道者之歌》的不同……

   學生感受反饋：

   「過去是老師餵什麼吃什麼，現在可以自己選菜做菜」，一位學生這樣形象地概括「翻轉課堂」的特色。記者發現，這種課堂與傳統的中學語文課堂最大的不同在於「先學後教」——從教師「灌輸式」的課堂教學模式，變成了學生主動學、主動問的模式。在教學過程中，教師鼓勵學生儘量自己獲取知識、發現問題。課前，學生通過視頻自學（預習）課文；課堂上，再將預習中不懂或者感興趣的問題，以探究的形式與教師、同學一起討論解決。教師圍繞教學目標，直奔主

題。教師可直接展示相關問題的發生、發展以及相互關係，鼓勵學生自己進行歸納整理。對於學生不懂的問題，教師一般先讓學生在課堂上互相討論一會兒，然後再進行適當的點撥、解答、補充或者延伸。

六、翻轉課堂在中國

  儘管有研究者估計，截止2014年在全國進行「翻轉課堂」嘗試的學校已有上千所，但記者在電話中詢問一些教育較為薄弱地區的教師對「翻轉課堂」的看法時，大部分的回答說，只聽過或者看過，自己還沒有實踐過。總體上看，目前在我國的基礎教育中，大力推進「翻轉課堂」的還只是少部分學校，「翻轉課堂」在我國還處在起步階段。

參考文獻：

[1] 張金磊、王穎、張寶輝. 翻轉課堂教學模式研究[J]. 遠程教育雜誌，2012（8）

[2] 何克抗. 從「翻轉課堂」的本質，看「翻轉課堂」在我國的未來發展[J]. 電化教育研究，2014（7）

[3] 杜悅. 「翻轉課堂」：翻什麼轉什麼堅守什麼[N]. 中國教育報，2014,4.9

子夏師者有話說

    「翻轉課堂」作為一種教學模式，能夠在全球範圍內興起、發展，必定有其值得認可的地方。作為職前或在職教師，我們需要知道在基礎教育領域風生水起的各種教學改革，「翻轉課堂」就是其中之一。子夏師者隨後會陸續給大家介紹近些年在基礎教育領域內廣泛關注的、先進的教學理念與教學模式，敬請期待！

   不過，在此，子夏師者也提醒各位，學習一種新的教學模式，我們不僅要關注其先進理念與經驗，也要關注其先天缺陷與存在問題，理性、客觀地對待「翻轉課堂」這一全新的教學模式。

溫馨提示

     師者論壇為大家提供了三大類資源：教師教育資源+大學生學習資源+電腦軟體資源。大家只需關注「師者論壇」，並直接在公眾號平臺分別回復以下關鍵詞（所有加引號的詞，記住不可複製，不能錯誤），就可以免費獲得以下資源：

（一）教師教育資源

  1. 中小學全套課件資源：

（1）高中全學科

「2019高考考試大綱」

「高中全學科冠軍賽課件」

「高中語文總複習串講」

「高中數學總複習串講」

「高中物理總複習串講」

「高中化學總複習串講」

「高中政治總複習串講」

「全年級期末試卷」（語數英）

「高中語文課件」

「高中政治課件」

  「高中數學課件」 

「高中英語課件」

 「高中地理課件」 

「高中歷史課件」

「高中化學課件」

「高中物理課件」

「高中生物課件」

（2）初中全學科

「魯教版初中化學上」

 「科粵版初中化學上」  

「人教版初中生物七年級上」   

「人教版初中生物八年級上」    

「滬教版初中化學上」       

「人教版初三化學教學同步資源上」    

「人教版初三化學教學同步資源下」   

「人教版初三化學總複習資源」    

「初中物理課件」（全版本全套課件）

「人教版初中化學課件」

「魯教版初中化學課件」

「滬教版初中化學課件」

「湘教版初中化學課件」

「科粵版初中化學課件」

「初中生物全套資源」

「人教版初中歷史課件」

「北師大版初中歷史課件」

「華師大版初中歷史課件」

「嶽麓版初中歷史課件」

「川教版初中歷史課件」

「魯教版初中歷史課件」

「冀教版初中歷史課件」

「中華書局版初中歷史課件」

「中考衝刺易錯題合集」

「中小學知識點歸納」

……（其它學科陸續補齊，敬請持續關注）

  2. 最新版中小學各學科課程標準資源： 

  「初中語文課標」    

「初中數學課標」 

「初中英語課標」 

  「初中物理課標」    

「初中化學課標」 

「初中生物課標」 

   「初中政治課標」    

「初中歷史課標」 

「初中地理課標」 

   「初中體育課標」    

「初中音樂課標」 

「初中美術課標」 

「高中語文課標」 

 「高中數學課標」  

 「高中英語課標」   

 「高中物理課標」  

 「高中化學課標」  

 「高中生物課標」  

 「高中地理課標」   

 「高中政治課標」  

  「高中歷史課標」  

 「高中信息技術課標」    

3. 教師資格考試資源

「面試基礎班」 

「面試精講班」 

「結構化面試」 

「2018幼兒教師」

「2018小學教師」

「2018中學教師」

4. 師範生教學技能競賽獲獎作品（課件與視頻）資源

「語文組張穎」 

「數學組黃健」 

「英語組孟怡君」 

「物理組劉璟」

「化學組焦理逸」

「生物組郭彥彥」

6. 名校教學視頻或微課資源：回復「小助手」並添加微信，協商獲取

（1） 初中全學科學視頻（黃岡中學）

（2）樂樂課堂初中全套（數學、英語、物理、化學、數理化總複習）

（3）高中全學科教學視頻（黃岡中學）

（4）北京四中網校「初高中各學科教學視頻」

（5）學而思小學、初中、高中全學科教學視頻

（6）樂樂課堂高中全套（語文、數學、物理、化學）

（7）精華學校高中全科

敬請您的關注!

（二）大學學習資源：全部是回復關鍵詞，免費直接獲取

 1. 研究生考試資源

「2019研究生複試」   

 「17年文都英語」     

 「18年文都英語」  

  「考研英語真題」   

「考研政治真題」 

「考研數學真題」 

「考研教育學真題」 

2. 各類英語考試資源

「四級考試資料」

「六級考試資料」

「專四」

「專八」

「筆譯」

「SAT」

「口譯」

「託業」

「託福」

「雅思」

「MIT」

3. 計算機考試資源

「二級選擇題文檔」

「二級視頻」

「三級資料庫」

「三級網絡技術」 

4. 畢業生資源

「畢業答辯PPT」 

「求職簡歷」 

（三）軟體資源：回復關鍵詞，免費直接獲取

「windows」

「office」

 「流程圖軟體」

「PS軟體」

 「資料庫軟體」

「錄屏軟體」

「解壓縮軟體」

「影視動畫」

「草圖大師」

 「景觀設計」

「文獻閱讀軟體」

「機械設計autoCAD」

「天正建築」

「天正電氣」

「天正暖通」

「天正排水」

「lightroom」

「flash」

「Indesign」

「網頁設計」

 「電子繪圖」

「3D造型」

 「工程製圖與裝配設計」

「SPSS」

「物理軟體」

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