作為一名鄉村教師，作為一名公職人員，當然也需要扶貧。筆者也參與到了一線扶貧當中，談一談幾點看法。
教師的扶貧和教育有關。從三尺講臺到村民家中，也曾遭遇了很多不理解。
【教師如何扶貧】
我們學校是9個教師，2個老師一組；鄉村學校下轄2個行政村（包含7個自然村）。平均一個老師一個村，兩個老師一組，這兩個老師，每個老師包一個自然村（比較大的村是兩名教師）。然後走村入戶，從3歲孩童到博士後，都是需要我們調查的。
村民家裡的經濟狀況，是否有適齡學生，學生所在的學校，班級，班主任姓名等等。前前後後走村入戶幾十次。中間遇到了很多不理解。
有村民曾經問：誰讓你們來的？憑什麼告訴你我家的情況，告訴你我家的情況，你能幫助我嗎？你們老師不好好教學，天天在村裡晃悠，這不是本末倒置嗎？
更有甚者，有村民家裡養有惡犬（老師差點被咬）。我問我們校長：扶貧過程中被狗咬了，算工傷嗎？校長無奈的笑笑，他也不知道。
【扶貧不能耽誤上課】
學校分為數學組，還有語文英語組。數學組老師上午上課，語文英語組去村裡扶貧；到了下午就換一下，語文英語組上課，數學組老師去扶貧，就這樣持續了將近一年時間（不是每天都下去扶貧，根據上面安排的任務，每個階段有每個階段的任務，並不是一天兩天可以完成的，是一個漫長的過程，老師需要在規定的時間內完成規定的扶貧任務）。
老師就是一塊磚，上面讓我們怎麼做，我們就怎麼做，還的保證嚴格按照要求來完成任務。
【扶貧重在落實】
通過一年的扶貧，我們每個老師知道自己所在村有多少個幼兒，有多少個小學生，多少中學生。這也有利於鄉村學校暑假招生，中小學生有經濟困難，也可以向上面反饋。還有中學階段寄宿生的「一補」發放是否到位，我們都去核實，貧困學生家庭是否收到了這個補貼款，做好各項記錄，填好各種表格。還有大學生的助學金，大中專的雨露計劃等等是否落實了。
【結束語】
通過一年的扶貧，鄉村學校的學生的學習成績整體情況略有下降，扶貧佔用了鄉村教師大量的時間。一年的扶貧讓教師對村裡學生的整體情況有一定的了解，各種表格上報上去，上面對鄉村學生的整體情況也有了清晰的了解。
教師扶貧，應該留著三尺講臺，讓孩子們樹立改變自己，改變家庭，改變家鄉的這種志向，進而去努力學習。「扶貧先扶志」，從孩子抓起。讓孩子們將來可以遠離貧困，將來也能寫出「感謝貧窮」這樣的文章！