整理書籍、撿拾垃圾、運送餐具……連日來，一到放學時間，安慶師範大學的校園內就會出現學生忙碌的身影。原來自開學第六周起，該校的5885名新生便開始接力參與為期29周的勞動實踐課程。據該校學生處相關負責人介紹，「所有學生每學年均需完成勞動課時」。
當前國內的大多數校園中，勞動教育可能長期處於一個「缺課」的狀態。隨著勞動教育缺失的「後遺症」逐漸顯現，越來越多年輕人出現了「肩不能扛，手不能提」「能躺著絕不坐著」的「勞動恐懼症」。各方也因此重新認識到了勞動教育的重要性，從中小學到高校，都紛紛通過開設勞動教育課等方式，讓「崇尚勞動、尊重勞動」的觀念植根學生心間。
然而，學校要看到，開設勞動教育課並非只是讓學生掃地撿垃圾這麼簡單，在課程的設置和實施過程中，要注意兼顧科學性和合理性。就拿不同年齡段的學生來說，中小學生和高校學子，能夠實現的勞動層次不同，預期的教學效果也存在差別——對中小學生來講，只要能通過體驗勞動提高實踐能力，形成尊重勞動的觀念，教育的目的就算達到；於高校學子而言，其問題可能並不在於勞動「不能為」，而是「不想為」。因此，勞動課的意義可能更多體現在扭轉其對於勞動的偏誤觀念、認識勞動的重要性上。例如，此次安慶師範大學在對勞動實踐課的設置上，就有一個細節耐人尋味：「新生第一學年勞動實踐課由學校統一組織，餘下學年由各學院自行開展。」如此設計，有助於各學院根據學院實際和專業特點，將勞動實踐課與專業相關活動結合起來，也有助於學生深入了解勞動之於自身所學的意義。
此外，勞動教育也要警惕「走形式」「走過場」的風險，而是真正落到實處，讓勞動觀念入心入腦。比如，有高校的勞動教育，安排大一學生輪流停課打掃校園衛生，學生打掃完區域衛生不能馬上離開，而要留守到一定時間點，最終出現了「大批學生手持掃把坐在路邊聊天」的「校園奇觀」。這樣的勞動教育，可能會弄巧成拙，讓學生對勞動更為牴觸。真正能夠起到教化作用的勞動教育，應是「潤物細無聲」，注重學生日常學習生活中的勞動體驗。這就要求從學校到老師，從校園職工到同學，都能以形式契合實際，用符合學生身心發展特點的方式開展勞動教育，以此實現育人目標。（許曉芳）
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來源：廣州日報