Case Study | 美感就是 Care!臺灣美學教育實踐(第1期)

排版│夢奇

   Care 身邊的美好 

文盲和美盲相比，美盲更可怕，缺乏審美力更被犀利的比喻為「絕症」，連知識也拯救不了。在中國臺灣，為了改變低美感的大眾審美現狀， 也為了讓下一代進一步接觸美感的多種形式，哈佛大學畢業的曾成德聯合其他5位教育界、設計界的專家，推出了美感教育課程推廣計劃（以下簡稱「推廣計劃」），打算讓娃娃們，從小時候就建立自己的審美觀念。

美感教育聯合推行人（左至右）：凌天、蔡紫德、曾成德、劉惠媛、林靜娟、張基義

美感並不是常年泡在藝術圈子裡的人獨有的，而是每個人都具備的樸素本質，如何挖掘，怎麼 培養也是該計劃實踐的動力源。Whale Lab 不禁想起上學那會兒，語數外/物化生/史地政永遠是「主」業，美術、音樂、體育這些課程都上的「膽戰心驚」，總怕被突然替換掉。但推廣計劃裡的美感課堂，孩子們卻能夠舒展身體，甚至走出課堂，走進生活，走向自然，發現美，實名羨慕！2014年，推廣計劃正式進入教育體制，這一年也被定義為中國臺灣的「美感教育元年」。計劃初步擬定了6個主題：色彩、質感、比例、構成、結構、構造，授課沒有固定形式，更多對孩子們強調的是觀察、動手、思考的重複運用。美感學習工具指引手冊並非給學生作課本，而是用來指導授課老師們 by 張國耀

美感就是 Care！沒有美感就是 I don't care。

想追求美的東西，去投資生活，because I care, because I care about myself。

——推廣計劃口號，像一記重拳，砸開了這次美感變革的大門

推廣計劃特別建立了一個網站——美角，記錄了全臺灣多姿多彩的美感課程，也告訴了我們美感是什麼：從古希臘哲人亞裡斯多德提出「美」的主要形式為次序、對照和明確性之後，「談美」就被視為重要的哲學議題。當代美學家雖然用多元視角切入，但更多的仍是停留在歷史、社會、心理等學術領域，不免產生距離感，導致與生活脫節。而現代設計師們卻從藝術中獲得靈感，通過色彩、造型和材質來呈現事物的美，隨著融入生活的設計創意增加，人們感知變得愈加敏感，開始注意到生活周圍的微小細節。美感不單單存在於具體的藝術品中，它存在於生活裡，而非遙不可及。105-108（2016-2019）第一期計劃已經完成，現已進入108-110（2019-2021）第二期，而貫穿計劃的核心目標則是全面提升民眾之美感素養、美感之鑑賞水平、使全民以追求美為內在的動力。在推廣計劃中，參與者將動手使用、感官體驗作為結果導向，從結構/色彩/質感等方向拆解，最終升華，完成美感表達。網站統計顯示，目前6大主題的課程實踐數量已達935例；美感教師，也從當時的6位推行人，變成了249位，量變引發了大大的質變。   推廣計劃中的有趣課程 實踐地點位於臺東縣立知本國民中學，由於當地有較多的原住民阿美族、卑南族，但受到漢化影響，祖先遺留下來的生活技藝多被遺忘。為使生活技藝能再次保存下來，教師劉吉益通過向學生們講解臺東原住民文化，帶領學生摸索製作樹皮衣，並結合訪問部落耆老記憶中樹皮衣的製作技術，研發相關的文創商品，來提升樹皮衣的文化價值。教師劉吉益引領學生探索、認知不同材質，進而選出適合狩獵時穿著的布料；來到戶外，蒙上眼睛，通過手摸、腳踩的形式感受各式材料帶來的觸感認知，非常歡樂。緊接著，劉吉益又帶領學生到學校後山收集樹幹，並給班級整體分成兩組：一組先將樹幹浸泡4-5天後進行敲打，取得樹皮；另一組則直接敲打獲取，以此來對比不同途徑獲得的樹皮特點。取得樹皮後的學生非常興奮，開始動手設計起自己心目中的「樹皮衣」。課後，教師劉吉益省思道：「時下青少年所流行的商品（手機、電玩）透露出影像所造成的視覺衝擊，面臨此一挑戰，作為藝術教師的我們，有責任針對人文素養與全人教育的角度去做課程引導，藉由學生思考跨文化到本土文化間的差異，並以人文情懷重新建構新世紀的臺灣。」正是這些同劉吉益一樣的教師，帶著重視美感培育的樸素心願，使得推廣計劃發展壯大，而最終受益方不光是未來的一代，更屬於全社會，全人類。玉東國民中學教師呂鬱芬，在花蓮縣的3所國中任教，這堂質感課，她將帶領東裡國中的學生們通過校園環境的質感採集，累積學生對質感經驗的豐富度及敏銳度，並藉由小組通力合作，針對紙材質感處理方法的多元實驗，培養學生發現質感、創造質感的美感素養。質感大大豐富了人們的生活，但多數時候，我們卻將五官感覺視為理所當然，而忽略質感帶來的美妙體驗。呂鬱芬鼓勵孩子們在室內、室外開啟「冒險」，用拓印的方法，將感興趣的質感收集到紙片上。完成拓印收集工作的學生，此時已經自然而然在腦海中建立了「質感收集庫」。拓印在紙片上材質，清晰的帶著不同的紋理；而拓印時，學生又反覆觸摸拓印紋理，加深了認知。回到教室，呂鬱芬擺出了不同紋理的紙張，用眼看，用手摸，讓學生寫出當下的真實感受。那麼紙張又能塑造出哪些質感？呂鬱芬提示學生可以嘗試撕、揉、皺、折、疊、剪、刮、戳…等各種想到的方法，對不同質感的紙材進行試驗，課堂上大家玩兒的不亦樂乎。「可否用紙打造一盞燈，營造光影質感？」，學生們立馬被呂鬱芬的新提議吸引。通過摺疊、粘貼、剪裁等元化手法展現質感，孩子們的思路徹底被打開了。光影質感設計成品/草稿 by TSUNTSUN 刺刺東裡國中9年級作品，運用彩色便條紙即可改變光色（1行，左至右）Whale Lab 發現，鬱芬老師的情況和其他教師有些不太一樣，由於蓮花縣地處偏僻，教學資源少，她身兼3所學校的美術課。在一段採訪視頻中，她在鏡頭前說了自己的一個小小願望——「我希望能慢慢陪著我的學生們一天天長大，輔助他們感知生活中無處不在的美好。」啊，真是個溫柔的人呢！但這不也是推廣計劃的核心口號嗎？——想追求美的東西，去投資生活， because I care。-美感教育課程推廣計劃官網：www.aade.org.tw

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