聚焦「大單元 大情境 大任務」，
展核心素養為本的「新教學」風採！
2019年5月18日，由現代課程網主辦的「新教學」教師研修實踐活動（第一期）在浙江省溫州市第二外國語學校成功舉行。來自全國各地的教育管理部門領導、教研員、高中校長、高中教師及專家學者等共計500餘人參與了此次教師研修盛宴。
活動以「基於核心素養的學科課例展示與交流」為主題，聚焦「大單元、真情境、新技術」的先進理念，充分展示了「素養為本的單元設計、真實情境的深度學習、線上線下的智能系統」為特色的教學範例，標誌著基於新課標的高中學科「新教學」從以前的理論研究和實驗為主的探索進入到可複製、可遷移落地實踐階段。
本次活動分高中語文、高中數學、高中物理、高中生物四個會場進行，為期一天半。
活動開始，溫州市第二外國語學校呂俊傑校長首先發表歡迎致辭，溫州市教育局王劍波副局長、溫州市教育教學教研院胡玫院長發表重要講話，充分肯定了「新教學」實踐對落實新課標，推動課程改革的重要意義。隨後北京師範大學哲學學院副教授、高中課標修訂組成員李曉東老師以《核心素養時代的教學評——普通高中新課程改革關鍵詞解讀》為題，從教育教學現狀問題分析切入，層層推進地剖析，使現場聽課教師從經濟社會發展的全局和民族振興的高度，充分認識到高中課程改革的重要性，增強了教師責任感、緊迫感和使命感。此外，李教授藉以大量的現實教學中的真實案例和近幾年的高考真題，闡明了各學科核心素養的本質內涵，學科素養和教學內容的關係，教學改進與課程整合策略的要素與方法，學業質量標準內涵意義應對方法，考試評價改革面對的問題，促使教師及時調整教學思路，幫助教師掌握相關應對策略。
華東師範大學教育學部課程與教學系主任周文葉教授以《指向核心素養的教育與評價》為題，用通俗易懂的語言，豐富翔實的案例，深入淺出地闡明了學科核心素養的內涵與意義，縝密地分析與論證了學科核心素養與知識、技能等概念之間的關係；深刻剖析了指向核心素養的表現性評價的內涵、特徵，以及構成要素，分享展示了表現性評價設計的關鍵技能以及教-學-評一致性的要義；幫助教師了解並掌握促進學生學科核心素養養成的策略與途徑，指向核心素養的表現性評價實踐方法。
為期一天半的活動當中，現代課程網項目組還對參與「新教學」系統實踐的教師開展了現代課程網交互式教學平臺操作培訓和教師研修平臺使用培訓，讓參會老師直觀感受到線上線下混合式智能教學系統的獨特魅力。
學科活動，主要由一線特高級教師上學科觀摩課，並進行觀摩課教學設計展示和解說。觀摩課讓現場老師既對「新教學」實踐有直觀感受，教學設計解讀則讓現場老師對「新教學」認識上升到理論層級。最後專家從學科任務群、核心素養等教學理念出發對觀摩課、說課評課進行點評、總結，為優化「新教學」的實踐發展提供了一條建設性路徑。這一天的學科活動完整展示了基於學科核心素養的「新教學」實踐經驗和成果，也為「新教學」的發展注入了新鮮血液。
高中語文會場
觀摩課及說課
01
《整本書閱讀與研討任務群教學——林語堂<蘇東坡傳>通讀指導》
深圳學校語文學科帶頭人呂麗婷老師通過設置一系列真實而有趣的任務引導學生整體閱讀林語堂的《蘇東坡傳》，為學生今後閱讀更多的書籍打下基礎。授課後呂老師又從指導思想、教學內容、學情分析、學習目標、教學過程五個部分對其所授課教學設計進行了說明，總結了成功的經驗，反思了教學中的不足之處，給老師們以有益的借鑑和參考。
圖為呂麗婷老師觀摩課上，學生正分組討論完成學習活動：在地圖上標註出蘇軾一生所到之處。
觀摩課及說課
02
《語言積累、梳理與探究任務群教學——漢語之美：我們的語言生活》
南京師範大學附屬中學備課組長龐冉老師以「圖說漢字成長樹」為情境活動，讓學生通過動手動腦積累有關漢字、漢語的現象和理性認識，了解漢字在漢語發展和應用中的重要作用，增強熱愛祖國語言文字的感情，授課後龐冉老師又對自己所上的這堂課進行了總結和反思，讓老師們有所借鑑有所思考。
圖為龐冉老師觀摩課上，學生正在匯報活動任務「圖說漢字成長樹」完成情況。
觀摩課及說課
03
《文學閱讀與寫作任務群教學——詩人的表情和唐詩的神韻》
江蘇省南京市燕子磯中學副校長、語文學科帶頭人石俊老師引導學生通過繪製思維導圖進而評選金句來整體把握、深入理解《夢遊天姥吟留別》《登高》《琵琶行》三首詩的內容和所蘊含情感。在完成一系列富有詩意而又有趣的任務的過程中，學生達成了對詩歌的深入理解，對詩人整體風貌、細微表情的精準把握。授課後石俊老師也對自己所上示範課作了教學設計說明。
圖為石俊老師觀摩課上，學生正分組討論學習任務：賦到滄桑句便工。
觀摩課及說課
04
《文學閱讀與寫作任務群教學——懷人散文群文閱讀》
溫二外教研組長、正高級教師陳智峰老師將教材中的三篇經典篇章組合在一起，引導學生開展懷人散文群文閱讀，並布置了兩個有趣的寫作任務。學生在學習過程中金句頻出，思維活躍，想像大膽，最終達成了對懷人散文及其寫作規範的深入認識。授課後，陳智峰老師又對自己所上的示範課作了總結和反思，明確了設計思路，指出了課堂操作中困難的環節，讓老師們有所借鑑有所思考。
圖為陳智峰老師觀摩課上，學生正在闡述自己對三篇懷人散文的思考。
說課
05
《思辨性閱讀與表達任務群設計——論述文寫作理性維度的建構》
溫二外骨幹教師、市學科骨幹金銘老師從高考命題趨向、現實寫作狀況、教學起點、教學目標、怎樣突破教學重難點、怎樣進行寫作實踐幾個方面，化抽象為具體地介紹了「論述文寫作理性維度的構建」這堂課的教學設計理念，旨在引導學生運用批判性的思維來閱讀文本，進而將這種思維運用到表達和寫作中來。
學科專家評課、總結
06
《怎樣進行高中語文任務群教學設計——以〈普通高中語文學習任務群教學指南〉為例》
語文學科專家徐志偉總結江蘇省南京市教研室高中語文教研員徐志偉老師對所有授課進行了精要點評並做了怎樣進行高中語文任務群教學設計的主旨報告。在接近兩個小時的精彩分享中，徐志偉老師指出了高中語文新課標的六大變化，介紹了普通高中語文學習任務群教學指南和學習指南的研發過程，重點從標題、情境、任務、活動、資源、評價六個方面闡述了怎樣進行高中語文學習任務群的教學設計，使與會老師對大單元、大情境、大任務的教學模式有了深入而具體的認識，給參會老師以極大的指引和啟發。
高中數學會場
觀摩課及說課
01
《相等關係與不等關係》
江蘇省靖江中學教師、江蘇省泰州市優課一等獎獲得者劉紅霞老師通過購物場景、商場不同打折方案等情境引導學生發現相等關係和不等關係，讓學生感受生活中隨處可見的相等關係和不等關係，並能夠用數學符號表達兩種關係，老師通過問題引導學生回顧等式關係及等式的解法，使學生從解決等式問題中獲得不等式的解決方法。在此過程中學生很自然的體會到通過類比簡單問題來解決複雜問題的方法。課後，江蘇省靖江高級中學副校長、特高級教師朱佔奎老師從授課教學目標出發，著重分析了《相等關係與不等關係》的任務活動設計，讓老師們看到原本很抽象的數學知識還能如此情境化地學習，具有很大的啟發意義。
圖為劉紅霞老師觀摩課上，學生正思考完成情境任務——商場打折方案問題。
觀摩課及說課
02
《概率》（用現代課程網交互式教學平臺授課）
江蘇省靖江中學教師、數學學科組組長鍾磊老師通過學生熟悉的飛行棋遊戲將學生帶入課堂，激發學生進一步了解與討論問題的熱情。基於飛行棋遊戲規則，鍾老師引出「你最希望怎樣飛」「怎樣才算勝利」等一系列問題，使學生在爭奪勝利過程中，實際體會不同的隨機事件發生概率大小的區別。最後通過實踐探究後，引導學生總結從遊戲中感受到的與概率有關的概念和性質，並思考各個事件之間的關聯程度，從而引發學生對概率後續問題的思考。課後，朱佔奎老師從情境教學、線上線下交互式學習等方面對授課教學設計作了簡要解讀，展現了「新教學」與時俱進的突出特點。
圖為鍾磊老師觀摩課上，學生利用現代課程網交互式教學平臺中的飛行棋遊戲，學習與概率有關的概念和性質。
觀摩課及說課
03
《不等式的應用單元複習》
溫二外教務處主任、高級教師陳華雲老師首先老師通過天平的情境引出不等式的性質；然後通過學生熟悉的糖水加糖實驗，抽象出糖水不等式，並用生活中的事例來解釋抽象的數學不等式。得出糖水不等式後，老師又對糖水不等式做了應用舉例。之後通過調整天平兩臂的兩端長短，引入梯形中的線段等情境幫助學生直觀形象地解釋幾個平均值不等式鏈。最後讓學生自主論證並應用不等式。課堂充分體現了以核心素養為本、學習為中心、真實情境的深度學習為特色的教學新模式。
王萬裡老師說課
課後，溫二外骨幹教師王萬裡老師從「說教材」「說學情」「說目標」「說設計」「說板書」「說創新」「說得失」七個方面對《不等式的應用單元複習》作了教學設計解讀，並結合教學案例重點闡釋了情境構設如何讓舊課有新意的範例，對數學教學創新教學具有很高的參考價值。
學科專家評課、總結
04
《高中數學核心素養下的單元教學》
數學學科專家朱佔奎總結活動最後，江蘇省靖江高級中學副校長、特高級教師朱佔奎老師首先通過一系列事例指出，當前三維目標教學中普遍存在課程標準與考試脫節、學生負擔重、拓展學習難以保證、關聯度不夠等問題，說明基於「大觀念、大單元、大情境、大任務」的教學的重要意義。接著，朱老師全面闡述了高中數學六個核心素養及高中數學核心素養四個方面的表述，並以考駕照為例說明知識、技能、能力與素養之間的關係。最後朱老師從目標與內容、情境與任務、教學活動示例及說明、教學建議與資源支持、練習與測評等方面解讀單元教學，完整地展示高中數學「新教學」的理論基礎和實踐經驗，對落實高中數學新課標、推動數學新課改具有重要參考價值。
高中物理會場
觀摩課及說課
01
《生活中的機械能轉化》
上海市奉賢中學物理學科帶頭人周世平老師從2017年版物理新課標要求出發，通過薯片桶、高空落蛋、桌球的運動、如何破案等情境任務引導學生分析生活中的實際問題，讓學生體會物理與社會、物理與技術之間的關係，並引導學生體悟「轉化與守恆」等物理思維方法。最後從科學到人文進行適度拓展，全面提升學生物理學科核心素養。授課後，周老師從教學任務分析、總體思路、情境活動等方面進行了教學設計解讀，得到了參會老師的高度認可。
圖為周世平老師觀摩課上，學生用TRACKER軟體分析視頻中落體的運動。
觀摩課及說課
02
《追尋擺在擺動時的守恆量》
華東師範大學第一附屬中學一級教師許文怡老師首先通過鞦韆的情境，引出擺的模型，再通過展示「鉛球碰鼻」實驗，引出對擺的能量轉化問題的討論。學生分組進行實驗探究，研究擺在擺動過程中的動能、重力勢能以及機械能，並對實驗結果進行總結和歸納，討論實驗誤差。最後用得到的實驗結論對「鉛球碰鼻」的現象進行解釋。課後，許老師對觀摩課的教學設計，從任務分析、教學目標、教學難點、教學重點、設計思路和創新突破等方面進行解讀，採用觀察→猜想→探究→歸納的教學流程，符合學生的認知規律，能使學生在具體情境的探究中習得物理學科知識和素養。
圖為許文怡老師觀摩課上，學生正進行擺的能量轉化問題探究。
觀摩課及說課
03
《靜電場小單元複習課》
基於以往《靜電場小單元複習》教學內容比較缺乏的難點，溫二外骨幹教師、溫州市學科骨幹葉益勝老師通過一個問題情境讓學生自己設計問題，從而激發學生思考相關物理概念。課堂還展示了導入情境對應的原試題，帶領學生利用剛學習的知識解決問題，提升學生的熟練度。最後通過思維導圖讓學生將整個靜電場相關的知識串聯起來，形成知識網。
謝建寅老師說課課後，溫二外骨幹教師、溫州市教學技能比賽一等獎獲得者謝建寅老師從問題設計、方法歸納、原題重現、變式練習、應用規律、作業設計、思維導圖等角度深入闡釋了靜電場小單元複習課應有的模樣，為老師們在高度抽象的物理學科知識教學中找到了一個突破口。
學科專家評課、總結
04
《情境 任務 評價 ———物理學科核心素養視域下的單元設計》
物理學科專家湯清修總結最後，上海市教委教研室高級教師、特級教師湯清修老師先對所有授課及說課作了點評，然後結合高中物理學科課堂實例，從規劃單元內容、創設真實情境、設置挑戰性任務、重建單元評價等方面對單元教學設計進行解讀，完整展示了高中物理學科「新教學」的實踐經驗和成果，對落實高中物理新課標具有重要意義。
高中生物會場
觀摩課及說課
01
《構建DNA分子的雙螺旋結構模型》（用現代課程網交互式教學平臺授課）
上海市曹楊第二中學青年教師朱嘉晨老師的這節課設計了3個動手實踐性非常強的活動。學生自主學習DNA分子的化學組成、鹼基配對原則及DNA分子的雙螺旋結構，並利用線上資源包搭建DNA分子的平面結構；學生通過數學建模10個鹼基對的DNA分子模型所需的元件種類及數目，並設計方案；完成DNA分子模型的搭建，推理和演繹DNA分子結構與功能的統一性，並應用到生活情境中。這節課重點培養了學生的生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任生物學科核心素養，並充分體現了「從素養為本的單元設計、真實情境的深度學習、線上線下的智能系統」為特色的教學新模式。課後，朱嘉晨老師還介紹了此節觀摩課的設計思路和教學策略。
圖為朱嘉晨老師觀摩課上，學生利用現代課程網交互式教學平臺將搭建好的模型拍照上傳。
觀摩課及說課
02
《探索不同物質進出細胞的方式》
新疆兵團二中生物學科帶頭人李彥老師以學生聞香水的情境導入，讓學生體驗擴散的過程，又通過高錳酸鉀在水中擴散的小實驗，讓學生觀察擴散的現象。課堂以大任務的形式呈現，以問題鏈引發學生思考，並讓學生結合資料閱讀，一步一步探究，最終讓學生自主探索出物質進出細胞的幾種方式。課後，李老師從思想認識、教學思路、出現問題以及教學反思等方面進行了教學設計解說，為生物老師課堂教學展示了一個完整的教學範例。
圖為李彥老師觀摩課情境引入。
觀摩課及說課
03
《遺傳與人類健康》
溫州第二外國語學校生物教研組長、高級教師、溫州市學科骨幹陳盛想老師這節課創設了3個活動，課的開始創設了真實的學習情境，從溫二外的特色美食到西紅柿女孩彤彤的故事，引出了苯丙酮尿症這種遺傳病，讓學生通過閱讀相關資料、分析遺傳系譜圖，探索苯丙酮尿症的遺傳及防治；接著分組讓學生探索不同遺傳病的遺傳特點，整理總結出遺傳病的幾種類型；最後讓學生探索總結人類遺傳病的監測與預防。
課後，溫州第二外國語學校的陳一波老師詳細介紹了《遺傳與人類健康》的教學設計，並通過具體案例闡述整個單元設計的思維過程，讓參會老師知其然，更知其所以然。
圖為陳盛想老師觀摩課上，學生注意力集中到屏幕顯示的真實學習情境。
學科專家評課、總結
04
《基於生物學科核心素養的單元教學設計》
生物學科專家蔣金珍老師總結活動最後，上海進才中學副校長蔣金珍老師首先對以上觀摩課及說課進行點評，並著重分析了朱嘉晨老師的觀摩課，強調他從真實情境到活動的設計充分體現了新的教學理念與教學模式。接著蔣校長從2017版高中新課標、單元教學設計普遍存在的短板、單元教學設計內涵、單元教學設計操作及單元教學策略等方面闡述了基於生物學核心素養的單元教學設計，並選取典型案例進行詳細分析，給新課標背景下的一線生物教師提供了一條成長路徑。
獨木不成林，一人不為眾。現代課程網將與各位專家和老師結伴同行，共同為落實新課標、推動基礎教育課程改革不懈努力！