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說教材
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文第九冊的課文。本課屬於「文包詩」的情勢，即以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，景象同現，簡直是造就學生接洽語言情況明白課文和領會墨客情緒的好課本。
一、教學目的
1、能準確、流暢、有情感地朗讀課文,並會背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學會本課７個生字，兩條綠線內的２個字只識不寫。明白由生字構成的詞語。
3、藉助課文語言，明白詩句的意思，領會墨客與朋儕間的依依惜別之情。
4、學習本文文包詩的寫作方法，改寫古詩。
二、教學重點、難點：
本課教學的重點是：形象再現詩歌意境，感受詩歌深遠意境。
難點是：理解詩意，用現代語言來講說古詩的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情；學習用文包詩的方法改寫古詩。
三、說教法與學法
「文包詩」《黃鶴樓送別》是教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學過程中，主要採用以下教學方法：
一、詩文對照，理解詩詞大意
文章為了降低學生對古詩理解的難度，因而採用詩文對照來進行教學，能夠幫助學生有效地理解詩意。
二、品詞析句，體會詩詞情感
在理解詩詞意思的基礎上，循序漸進地帶動學生情感的發展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學生能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進而能達到情感的共鳴。
三、以朗讀為主線，發展學生的能力
對於詩詞的理解，體會詩人的情感採用朗讀的方法：個別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學生在讀的過程中，產生獨特的心理感受。在朗讀的同時，啟發學生想像，使學生的個性得到發展。學生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學習課文。
說教學過程（第二課時）
一、引言揭題，導入新課。
1、讓學生背誦李白和孟浩然寫的古詩，採用指名抽背或領背的方法背誦古詩，並即時給予表揚，這樣減輕了學生的心理負擔，同時也拉近了教者與學生的距離，融為一體。
2、讓我們一起來見證他們動人的友誼。齊讀課題。採用將課題補完整的方法達到學生概括課文主要內容的能力培養。
3、點出送別的時間：暮春三月。聽到「春」字，請學生說說自己仿佛看到什麼？聽到什麼？想到什麼？「長江邊煙霧迷濛，繁花似錦」我們把暮春三月，又可以成為「煙花三月」。注重培養學生想像能力和概括能力。
二、自主感悟，學習課文。
1、學習第一自然段。
師述：在這美好的季節，兩個好朋友要分別了，心情有點
？板書（傷感）理解「餞行」（設酒送別，借酒作詩，符合詩人的身份）齊讀第一自然段。
2、學習第二自然段
讓學生讀課文思考，李白、孟浩然在幹什麼？（仰望……、遠眺……）活動的主題是送別，為什麼一會兒仰望藍天白雲，一會兒遠眺江上景色?請學生用「因為……所以……」連貫說一說當時的情景。相機板書：依依惜別。他們無心欣賞景物，此時此刻，心裡可能想些什麼？（該走的還是要走，該說的還是要說。）
3、學習第三自然段
學生默讀課文第三自然段，在話別中你體會到了什麼？讓學生在讀中體會：孟夫子的人品令人敬仰，詩篇譽滿天下；感受到他們的依依惜別之情；體會到他們情深似海。板書「敬仰」
幫助學生理解「海內存知己，天涯若比鄰」的意思。相機板書：永世不絕。在學生細讀兩人對話的基礎上讓學生分角色練讀，找好朋友對讀，並分角色表演。通過學生的感情朗讀，體會依依惜別之情。
4、學習第四、五自然段.
師述：天下沒有不散的宴席。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白……（學生讀）
討論「凝視」的意思，能不能換成看？凝視的背後還包涵著什麼？（凝視遠方，目送友人，感情的見證。）討論還有什麼流向天？（李白的心、思念、一片深情……）此時此景，李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。出示古詩。
指名讀古詩，明白古詩的意思。注意明白「廣陵」、「故交」、「煙花」、「西辭」等詞。扼要先容黃鶴樓。到文中有關詩句意思。相識「文包詩」的特點。讓學生領會李白其時的難過心情。
三、內化積聚、拓展延伸
1、在充實學習的基礎上，讓學生再背一背古詩，使之成為本身的學習結果，到達內化積聚。因此我讓學生情感背誦，完全抒發墨客的情緒，並實時予以肯定與表彰，讓學生領會樂成的高興。
2、學生交換別的的送別詩，旨在讓講堂知識得到延伸。
3、作業中讓學生模仿本課文包詩的寫作特點，改寫一首古詩（以敘事為主）。
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責任編輯：yangyang
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